Mariana Salgado Romero

Día de la Madre

2011-05-10T14:58:00.000-07:00

El Día de la Madre o Día de las Madres es una festividad que se celebra en honor de las madres. Se celebra en diferentes fechas del año según el país. El moderno Día de la Madre fue creado por Julia Ward Howe, en 1870, originalmente como un día de madres por la paz, que luego se convirtió en un día para que cada familia honrase a su madre. Finalmente ha sido aceptado como festividad en muchos lugares del mundo.

“LA DIGNIDAD DE SER MAESTRO” (Reflexión)

2011-05-09T15:06:00.001-07:00

Aquellos que llevan la digna labor de enseñar son los maestros.

Ellos construyen, moldean, cimientan, siembran y conducen los conocimientos fundamentales para el futuro de los niños y adolescentes.

Ser maestro no es nada más cubrir un horario de trabajo, ni cumplir con los contenidos del programa escolar. Es ir más allá, ¡Formar gente provechosa y exitosa!

Ser maestro es pulir, cincelar y diseñar con paciencia y tolerancia las habilidades de cada alumno. Haciendo con ello una obra de arte universal.

La dignidad del maestro es mantener su ética profesional y responsable en bienestar de su propia actitud personal y educativa.

La dignidad del maestro se cultiva, se abona, se alimenta, se enriquece y se valora, con sus propias acciones.

Por su gran valor, la dignidad del maestro se fomenta día a día con el ejemplo innegable.

La dignidad del maestro es un regalo para la sociedad, es un estímulo para las familias, es una bendición para los alumnos ¡Es un triunfo para sí mismo!.

Maestro, Maestra:¡Cuida esa dignidad que tu propia profesión te ha heredado!

¡Sé un buen Maestro(a) ¡

Autor y colaborador: Profr. Juan Ricardo Barahona Guillermo

LA DIFÍCIL DECISIÓN DE SER MAESTRO

2011-05-08T22:21:00.000-07:00

Platicaba un día un padre con su hijo y decíale éste emocionado:

- Padre, llegado ha el momento de decidir qué quiero ser en la vida; mucho he pensado al respecto, pero es tanto el saber humano que mi decisión difícil se ha vuelto.

El padre al fin, sabio por experiencia, cuestionó entonces a su vástago de la siguiente manera:

- ¿Qué tanto has pensado que te hace dudar?

- Mira padre -respondió el hijo-, médico he pensado ser, para curar cuerpos o mentes y cuando al fin he aceptado, cuenta me doy que mucha falta hace quien ayude a impartir justicia al débil y desprotegido, entonces prefiero ser abogado. Luego, siento la necesidad de aprender el secreto del arte de la construcción; de sacar de la piedra bruta un hogar confortable para mis semejantes, es cuando decido ser arquitecto o ingeniero; más es tanto el desarrollo científico que prefiero ser investigador o químico o matemático, o me decido por la contaduría o administración, por la física, por el campo, por los animales, por el espacio exterior...

El padre atento, esbozó una sonrisa y dijo con ese tono que tienen los padres cuando amorosamente pueden aconsejar a sus hijos con la sapiencia que dan los años vividos:

- Hijo: doctor, abogado, arquitecto, ingeniero, contador, astrofísico... todo ello puedes ser; y lo lograrás en la profesión que tú no has mencionado. Para alcanzarlo deberás conocer y saber mucho; tu mente deberá convertirse en un transporte de la cultura universal; aún así, deberás poner todo tu empeño en el trabajo a realizar en tu campo de acción.

Serás un moldeador de mentes; tú forjarás al médico, al astronauta, al campesino, al constructor, al comerciante, al abogado, al músico; podrás con esta profesión incubar en los corazones de los individuos los sentimientos de amor, bondad, ilusión, tolerancia, libertad, igualdad y fraternidad. Pero mucho cuidado hijo mío, en ésta no puedes cometer errores ya que podrías crear deformidades que se volvieran en contra de sus propios hermanos, por la generación de una ambición desmedida, tan sólo satisfecha por la material sensación del poder. Tendrás por seguidores a los llamados discípulos, ante ellos te presentarás como figura fiel y como imagen del ejemplo mismo. Te volverás todas y cada una de las profesiones existentes.
Con el tiempo verás tu reflejo en cada una de las figuras que tú formaste; entonces hijo, con toda tu entrega a esta fascinante y noble profesión, podrás con la mente en alto, otear el horizonte en donde mirarás tus obras, sintiendo en ese instante que has cumplido con los pensamientos que hoy enredan tus ideas y te darás cuenta que con tus palabras y actos has fertilizado las semillas que sembraste en tierra fértil y que se han convertido, o lo harán después, en grandes, fuertes y frondosos árboles que acudirán a darte sombra protectora cuando estés a punto de cumplir con el mandato de la Madre Tierra que exige a su descendencia regresar a ella.

Sentirás que tu paso por esta vida no ha sido en vano.

Escucha bien hijo mío, si aceptas esta responsabilidad tan grande sobre tus hombros, decídete por la profesión que llevo con orgullo y que en estas palabras venero tanto. Conviértete en Maestro, hijo mío, y sabrás entonces cuánto has ganado.

El hijo comprendió cuál camino debía seguir; y con el corazón latiendo fuertemente y embargado de gran emoción, se acercó a su padre, Maestro de muchas generaciones y secó las lágrimas de honor que de sus ojos habían brotado. Le besó en la frente y decidió al fin en lo que se convertiría: un Maestro que con su trabajo, rinda reconocimiento a la labor de los grandes Maestros que hubiera tenido. Maestros que a él, lo hubieron forjado.

Prof. Martín A. Alcocer González Mérida, Yuc., Méx.

Torres Bicentenario en Toluca

2011-05-08T20:54:00.000-07:00

Enrique Peña Nieto inauguró las Torres Bicentenario, monumento conmemorativo con motivo del 200 aniversario del inicio de la lucha de Independencia en México.

Dicha construcción está ubicada en la antigua puerta Tollotzin, sobre Paseo Tollocan, en el municipio de Toluca y estuvo a cargo el arquitecto Guillermo Maya López, la cual se espera que sea toda una atracción turística para el estado.

Esta obra miden 30 metros de diámetro en su base y 6 metros de diámetro en la cúspide, la altura de ambas es aproximadamente de 65 metros; además albergará una fuente danzante con un espectáculo de luces.

Cabe destacar que la construcción tuvo una inversión de 150 millones; 50 millones para la edificación de las Torres, 80 de obra civil y 20 para los trabajos de exteriores, respectivamente.

En una charla que tuvo el arquitecto Guillermo Maya con estudiantes y la comunidad de la Universidad Autónoma del estado de México apuntó: "el diseño de esta obra es contemporáneo cuya formación será dos torres entrelazadas, cada una con cien módulos de acero inoxidable".

Añadió que "el conjunto arquitectónico albergará un cilindro bañado con agua permanentemente; así como el Museo Bicentenario, un auditorio, oficinas y cafetería además de áreas verdes, estacionamiento y un espejo de agua con fuentes". Vale la pena mencionar, que el día de hoy sólo se inaugurarán las torres, pues el resto de la obra estará lista hasta dentro de unos meses.

"En la entrada de las Torres Bicentenario"

LA BATALLA DE PUEBLA

2011-05-05T13:41:00.000-07:00

La Batalla de Puebla tuvo lugar el 5 de mayo de 1862 en las cercanías de la ciudad de Puebla, en el ataque francés y la defensa mexicana de los Fuertes de Loreto y Guadalupe, durante la Segunda Intervención Francesa en México. Fue un importante suceso para México ya que un ejército considerado como inferior logró vencer a uno de los ejércitos más experimentados y respetados de la época. Con esta victoria los mexicanos que estaban en contra de la intervención francesa se llenaron de orgullo, condición que duró inclusive con la ocupación francesa. Este día se conmemora en México y también en los estados de los E.U.A donde hay una población de origen mexicano con el nombre de la fiesta del Cinco de Mayo.

Así celebramos la navidad en la Escuela Normal No.1 de Toluca

2010-12-16T14:35:00.000-08:00

El club de teatro de la Escuela Normal realizó un distinguido baile para celebrar la Navidad.

Optical Illusions

2010-12-08T21:20:00.000-08:00

This is definitely one of the best-known optical illusions of all times! What do you see at first glance - an old woman or a young miss? They are both there!

A landscape and the face of a bearded man

Profile of Salvador Dali and a strange woman.

An old couple - see profiles of faces - is remembering the times when they were young and full of life - see the sitting characters ("Forever Always" by Octavio Ocampo©)

This one is interesting. Children will probably see a group of playing dolphins. But adults see usually something else. It's called Message of Love from the Dolphins (by Sandro Del-Prete).

Is that a polar bear or a seal on the optical illusion picture below?

TORRE BICENTENARIA

2010-09-18T10:04:00.000-07:00

La Torre Bicentenario es un proyecto arquitectónico de rascacielos que iba a ser construido en la Ciudad de México. El proyecto conceptual fue diseñado por el arquitecto holandés Rem Koolhaas ganador del premio de arquitectura Pritzker. El proyecto fue impulsado por el Gobierno de la Ciudad de México y el Grupo Dahnos que construyó el complejo Torre Reforma 222, Reforma 222 Centro Financiero y la Inmobiliaria Pontegadea, de Amancio Ortega, presidente de Inditex.

El complejo incluía un centro de convenciones, oficinas mixtas y áreas de entretenimiento. El proyecto provoco polémica, debido a que la zona donde se ubicaría está catalogada como histórica, además de ocupar para su estacionamiento alrededor de 3,500 m2 del Bosque de Chapultepec, violaba la normatividad del Plan de Desarrollo Urbano de la delegación Miguel Hidalgo. Finalmente, el 27 de septiembre de 2007, el jefe de Gobierno del Distrito Federal anunció oficialmente que el proyecto se cancelaba en las Lomas de Chapultepec, debido a los problemas legales del predio y se opta por ubicar el inmueble en otra zona de la ciudad. Se plantea su construcción para el año 2010 para conmemorar el bicentenario de la Independencia de México.

México lugar 67 en tecnologías de la información

2009-12-21T08:17:00.000-08:00

México ocupa la posición número 67 a nivel mundial en calidad de tecnologías de la información, lo lamentable no es ello, sino la falta de políticas públicas que permitan la democratización del acceso a herramientas digitales y educación multimedia, acusó Octavio Islas, catedrático del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (Itesm).

Durante entrevista, enlistó que México se ubica por debajo de países en vías de desarrollo mucho más pobres como Brasil, Chile, Argentina y República Dominicana, en el número de usuarios de internet.

Reprobó la situación al decir que para el desarrollo integral de las comunidades, el ejercicio pleno de los derechos humanos como son la libre expresión, el acceso a la información y la educación, son necesarias las plataformas tecnológicas.

Sostuvo que el acceso a las tecnologías de la información y comunicación –entre las que se incluyen la telefonía móvil e internet- actualmente merma o acrecienta, según el caso, los derechos a la libre manifestación de ideas y el conocimiento.

En ese tenor, cuestionó la falta de directrices gubernamentales para facilitar la obtención de conexión a internet, al decir que es inaplazable la capacitación de todos los sectores sociales -desde niños hasta ancianos- para conocer la funcionalidad y operación de computadoras.

Asimismo catalogó como urgentes la alfabetización digital y la promoción de contenidos pertinentes en la red, de acuerdo a la idiosincrasia e idioma de cada población.

Ejemplificó el caso de Colombia donde, a diferencia de México, el erario se aprovecha en la digitalización de áreas rurales promoviendo así la conectividad y la inversión empresarial, en lugar de concentrarse en la edificación de obras costosas y mal hechas en la ciudad.

Numeralía

• En el mundo hay mil 733 millones 993 mil 741 usuarios de internet

• Asia concentra el 42.6 por ciento del total

• Norteamérica alberga al 74.2 por ciento del mismo universo

• América Latina y el Caribe sólo tienen al 10 por ciento de cibernautas

• Brasil supera a México con 67 millones 510 mil 400 usuarios de internet frente a 27
millones 200 mil.

• En 2009 se cumplieron 20 años de la primera conexión a internet en México.

• Dinamarca ocupa el primer lugar en calidad de herramientas digitales.

• Finlandia es el único país donde el acceso a internet de alta velocidad es un derecho constitucional.

• India es el único país en adoptar métodos de enseñanza con el uso de internet de manera abierta.

• Un tercio de la población total mundial no accede a energía eléctrica, por ende tampoco a internet.

• El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi) emitió la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de la Información en los Hogares 2009, (ENDUTIH).

• Los resultados indican que, a julio de 2009, en el país había 7.4 millones de hogares equipados con una computadora, que representan 26.8% del total.

• 5.1 millones de hogares mexicanos tiene conexión a Internet, que representa un raquítico 18.4% del total.

• La población que más utiliza internet son los jóvenes de 12 a 34 años, con una participación cercana a 70%

2009-12-21T08:02:00.000-08:00

Papalote Museo del Niño prepara proyectos

El próximo año espera promover una muestra sobre derechos infantiles y abrir un centro cultural

La apertura de un centro cultural, el inicio de las obras de un nuevo museo y una exposición que promoverá el respeto y cumplimiento de los derechos de los niños, son algunos de los proyectos que Papalote Museo del Niño tiene para 2010.
Marinela Servitje de Lerdo de Tejada, directora general del recinto infantil, destacó que el próximo año Papalote Museo del Niño ofrecerá un amplio programa de actividades artísticas y culturales, con las que se buscará entablar un diálogo responsable y creativo entre los niños y el mundo que los rodea.
Dijo que el museo, con sedes en esta ciudad y Cuernavaca, participará en los festejos de 2010 con una exposición titulada `Los niños del Bicentenario`.
La muestra, que estará conformada por material fotográfico, juegos, video y multimedia, "será una versión en la que hablaremos sobre la diversidad de los niños que hay en México".
Añadió que "la idea es hablar sobre los niños, cómo viven en sus comunidades; qué narran, dicen y sienten; qué les gusta y qué no les gusta; a qué juegan; qué comen. El chiste es que sea de los niños para los niños".
"Si bien la diversidad es buena, es cierto que todos los niños deben tener todas las oportunidades. Tenemos que procurar que todos los niños cuenten con la misma calidad de educación, nutrición y se respeten sus derechos", señaló.
De acuerdo con la también socióloga, en la exposición estarán presentes decenas de niños de diferentes etnias del país, quienes patrocinados por una reconocida compañía refresquera visitarán varios puntos de esta ciudad.
"Los llevaremos al Zócalo, a la Secretaría de Educación Pública para que conozcan los murales que hay ahí. Y después visitarán el Museo Nacional de Antropología. También los pondremos a cantar el Himno Nacional, pero en sus lenguas.
"La idea es que convivan con niños de esta ciudad, que haya encuentros de convivencia, encuentros al estilo Papalote", afirmó.
También, comentó que el próximo año se colocará la primera piedra de Museo Papalote Monterrey, el cual se ubicará en el Parque Fundidora y se inaugurará en 2011; tendrá como distintivo la educación ambiental.
"No va a ser un museo de historia natural, sino un espacio enfocado exclusivamente al espacio de la naturaleza y medio ambiente, con un edificio sustentable", dijo.
Mencionó que chicos y grandes deben valorar el planeta que tenemos, conocer los problemas que está padeciendo y algunas soluciones para su protección.
`Papalote Monterrey será un museo interactivo, donde los niños convivirán en un ambiente de aprendizaje.
"Aquí el niño es el actor principal, él será el héroe y a través de su inteligencia participará activamente para lograr aprendizajes significativos, que favorecerán su desarrollo integral y que le permitirán tomar acciones en beneficio de la Tierra", abundo.
El proyecto "Papalote Verde Monterrey", que estará a cargo del arquitecto Iñaki Echeverría, busca recuperar los edificios existentes, generar un paisaje nativo en el exterior y descubrir el espacio bajo la tierra.
Lo anterior, como un mecanismo para acercarse a una frontera nueva en el Parque, que le permitirá un funcionamiento más eficiente y responsable desde el punto de vista del impacto ambiental de la propuesta.
Situado en un área total de seis mil 600 metros cuadros, estará dividido en cinco grandes temas: Comunico, Soy, Comprendo, Expreso y Pertenezco, en los que el infante practicará la experiencia directa y el juego de igual manera; contará con una Sala IMAX 3D Digital.
En otro punto, Servitje de Lerdo de Tejada adelantó que la institución a su cargo también trabaja en la apertura del museo La Rodadora, en Ciudad Juárez, Chihuahua.
Comentó que se trata de una especie de centro de convivencia de poco más de 15 mil metros cuadrados, el cual será la identidad de los juarenses.
"Será un lugar donde trabajaremos con las familias, un espacio muy importante por toda la problemática en Ciudad Juárez", mencionó al tiempo que añadió que su construcción se encuentra hasta ahora en 50 por ciento.
Por lo que hace a las actividades en Papalote Museo del Niño Ciudad de México, dijo que abrirá un periodo vacacional para después continuar con su programación habitual, entre ellas, el filme "Viaje a las Estrellas".
También durante 2010, concluyó, se proyectará una película sobre Arabia, Alicia en el país de las maravillas y La historia de la aviación.

Urgen a intensificar la educación sexual

2009-11-29T15:12:00.000-08:00

29 de noviembre de 2009
Doina García / Enviada El Sol de MéxicoTuxtla Gutiérrez, Chis. (OEM-Informex).-

La prevención del contagio del VIH/SIDA no puede hacerse con policías, sino con políticas de salud públicas y, por tanto, se deben privilegiar las políticas de prevención de la educación sexual, la educación para la salud y el correcto uso del condón más que la criminalización de su contagio.Así lo aseguró Ricardo Hernández, titular del programa de VIH/SIDA de la Comisión Nacional de Derechos Humanos en el marco del XI Congreso Nacional sobre la materia que se lleva a cabo en Chiapas, donde se pronunció en contra de que el peligro de contagio del SIDA sea considerado como delito, como actualmente sucede en todos los códigos penales estatales de México a excepción de Aguascalientes y San Luis Potosí."Ha quedado probado en México y en el mundo que se han prevenido más casos nuevos de VIH con políticas de prevención más que con políticas de corte penal", aseveró.Agregó que la realidad demuestra que las personas no norman su conducta porque existan tipos legales que castiguen ciertos actos y subrayó que este tipo de medidas lejos de prevenir más casos, tienen un impacto negativo en la prevención oportuna."Al ser las personas que conocen su diagnóstico las únicas que pueden ser responsable de un delito de este tipo, esto automáticamente inhibirán el interés en las personas de conocer su estado de salud", declaró.Añadió que con ello el trabajo intenso que se está haciendo en la sociedad civil y las autoridades del sector salud para promover el diagnóstico oportuno quedan mermados y minados.Sobre las penas que establecen los códigos penales, señaló que no son homogéneas y van de los seis meses a 15 años de cárcel, así como multas, indemnizaciones las víctimas, y la obligación de realizar trabajo comunitario.Denunció que incluso, en algunos estados, hay iniciativas que pretenden equiparar la transmisión del virus con el delito de homicidio. Todo ello, puede derivar en una mayor estigmatización y homofobia."Los portadores del VIH no son agentes de infección per se" aseveró Hernández quien señaló que estas medidas apuntan a que la sociedad pide que alguien los proteja de un peligro de contagio, cuando en realidad se debería fomentar una cultura de auto cuidado de la salud.Señaló que en la actualidad ninguno de los códigos penales incluye factores mitigantes de este "delito" de contagio, tales como el desconocimiento de estar enfermo o el desconocimiento de las medidas de protección.La recomendación internacional de Onusida es no penalizar el contagio, pero de hacerse, en México debería ser necesario tipificar el delito de peligro de contagio en general y no ser específicamente para el VIH, como ya sucede en Guerrero que establece que se castigará con tres a cinco años de prisión a quien contagie de VIH.
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Calderón propone renovar a la policía en México

2009-11-26T12:34:00.000-08:00

El presidente de la República Felipe Calderón propuso al Consejo Nacional de Seguridad Pública que analice la posibilidad de articular un nuevo perfil para la policía en todo el país, con el objetivo de profesionalizarla y reforzarla en cuanto al combate de la delincuencia organizada.
Al inaugurar la XXVII sesión del Consejo Nacional de Seguridad Pública, al que asistieron los gobernadores y el jefe de Gobierno del Distrito Federal, el mandatario recordó que hace poco más de un año la sociedad presenciaba el luto del secuestro y posterior asesinato de dos jóvenes mexicanos; Fernando Martí y Silvia Vargas y desde entonces, dijo se intensificaron las acciones en contra de este flagelo.
Dijo que se trata de uno de los temas más preocupantes, sino es que el medular en la agenda de seguridad pública, porque es el delito que más agravia a la sociedad. “Hace más de un año México entero lamentaba con profunda tristeza los trágicos sucesos en que se privó de la libertad y posteriormente de la vida a dos jóvenes Fernando Martí y Silvia Vargas, el dolor es imborrable, desde entonces y sacudidos por la sociedad hemos reforzado el combate de este flagelo”, reiteró.
Aseguró en la sesión del Consejo Nacional de Seguridad Pública celebrada en Palacio Nacional, que “sigue siendo medular la preocupación ciudadana por lo que los responsables de esos cobardes crímenes están tras las rejas”.
“Desde la firma del acuerdo nacional por la Seguridad y la Justicia hemos detenido a más de mil 800 secuestradores desarticulado a 270 peligrosas bandas y liberados a mil 300 víctimas de secuestro”, aseguró.
Precisó que hasta el momento, 27 estados de la República cuentan con unidades antisecuestro y otras cinco se encuentran en proceso de integración.
Calderón Hinojosa aseguró que comienza a “observarse una tendencia a la baja pues de los secuestros registrados por la autoridad a través de la denuncia directa o por medios indirectos, pues mientras que en julio se registraban 139 casos, en octubre fueron 88 y en noviembre es de 56, por lo que tenemos que mantener la tendencia a erradicar este flagelo”.

Confirma Ssa 589 muertes por influenza humana

2009-11-25T18:44:00.000-08:00

Distrito Federal– La Secretaría de Salud (SSA) confirmó la muerte de 589 personas y el contagio de 64 mil 585, por la epidemia ocasionada por el virus de influenza humana AH1N1.
De acuerdo con el reporte Situación Actual de la Epidemia, difundido por internet, esas cifras se registraron hasta el pasado 23 de noviembre, y en el caso de los fallecimientos 69.9% fueron enfermos entre los 20 y 54 años de edad.
En cuanto a los antecedentes patológicos de las personas que murieron, 37% presentó problemas metabólicos, es decir diabetes, hipertensión y obesidad mórbida, entre otros.
Asimismo, 35.8% fumaba, tenían problemas cardiovasculares y otros padecimientos, mientras que 12.6% presentaba enfermedades respiratorias, padecimientos infecciosos, cáncer y eran autoinmunes.
Además, 86.2% de las defunciones presentaron síntomas como fiebre, 82.7 tos y 58.1% ataque al estado general, mientras que el resto tuvo reflejo expectoración, dolor de cabeza, vomito, diarrea y nauseas, entre otros.
La SSA informó que en el virus está presente en todo el país, pero de acuerdo con este reporte los estados que más casos presentan son: Distrito Federal con siete mil 209; San Luis Potosí tres mil 958; estado de México tres mil 931; y Nuevo León tres mil 667, lo que representa 29 por ciento del país.
A nivel mundial, la Organización Mundial de la Salud (OMS) reportó más de 526 mil 60 casos y seis mil 770 muertes.
La mayoría ha sido reportada por su oficina regional para las Américas, donde corresponde México y Estados Unidos, con 190 mil 765 casos y cuatro mil 806 decesos.
La recomendación de las autoridades sanitarias es continuar con las acciones de prevención y contención de la enfermedad como el estornudo de etiqueta, lavar las manos constantemente, limpiar las superficies con cloro, usar gel desinfectante, y no automedicarse.
En caso de presentar algún síntoma de resfriado y que se eleve la temperatura inesperadamente a 38 o más grados del termómetro, acudir de inmediato a los centros de salud, clínicas u hospitales para ser atendidos de inmediato.

Muta virus A H1N1 en Noruega

2009-11-22T19:02:00.000-08:00

La OMS aclaró que no existen indicios de que esta mutación reste efectividad a la vacuna o al tratamiento contra el virus de la influenza humana.

El Instituto Noruego de Salud Pública le notificó de una mutación del virus A (H1N1) descubierta en las dos primeras víctimas fatales de la influenza humana en el país, informó la Organización Mundial de la Salud (OMS).

"La mutación podría afectar la capacidad del virus de ir más profundo en el sistema respiratorio, causando así una enfermedad más grave", de acuerdo con información proporcionada por el Instituto Noruego de Salud Pública a la prensa en Estocolmo.

En un documento divulgado este viernes, la OMS detalló que científicos noruegos analizaron muestras de más de 70 pacientes con la influenza humana y en ninguno de éstos casos se ha descubierto esta transformación.

El descubrimiento sugiere que la mutación no se ha extendido en el país y sólo se detectó en dos casos de personas ya fallecidas y en una más que se reporta grave. Agregó que estos tres casos fueron de las primeras personas contagiadas con el virus en el país.

El Vaticano exhorta a católicos a no ver 'Luna Nueva'

2009-11-22T18:44:00.000-08:00

El Vaticano ha condenado la nueva película de la saga de 'Crepúsculo', 'Luna Nueva'. El obispo Franco Perazzolo, del Consejo Pontificio de la Cultura, describe la película como "una desviación moral" y exhortó a los cristianos a “no verla. "Este tema vampiro combina excesos que dan una alta atmósfera esotérica a la película", dijo el obispo al diario The Daily Express. "Es una película con serias desviaciones morales, que debe ser vista con preocupación", añadió. En el pasado, el Vaticano también atacó a la película y libro de la serie 'Harry Potter' que trata de la brujería y un mundo encantado de seres mágicos.

Sujetas a análisis de seguridad, vacunas contra A (H1N1)

2009-11-22T18:43:00.001-08:00

Las vacunas contra la influenza A(H1N1) serán sometidas al análisis y estudio de seguridad y eficiencia, como establece la reglamentación, informó el titular de la Cofepris, Miguel Angel Toscano.En entrevista señaló que el objetivo es cumplir con lo que establecen las leyes mexicanas, pues está más que comprobada la calidad y la seguridad de este biológico, que ya se ha aplica en países como España y Estados Unidos.Precisó que las 650 mil dosis que llegarán este lunes 23 a México serán recibidas por la autoridad sanitaria, que se encargará de liberar el producto para empezar su aplicación a trabajadores de la salud como enfermeras y médicos.Dijo que por ley, la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios (Cofepris) someterá este suero a análisis y estudios de seguridad y eficiencia, y recordó que las reacciones que puede provocar son mínimas y no ponen en peligro la vida de quienes lo reciben.De acuerdo con reportes, la vacuna provoca algunas alergias y moretones en la zona de aplicación, explicó.Afortunadamente en México hay una adecuada contención de la enfermedad y está lejos de la situación que viven países como Estados Unidos, en donde han ocurrido más de cuatro mil muertes, señaló.Según el informe del 20 de noviembre sobre la situación que guarda la epidemia en México, la Secretaría de Salud (SSA) confirmó 64 mil 322 casos y 573 fallecimientos por ifluenza A(H1N1), indicó el titular de la Cofepris. En esa ocasión el secretario de Salud, José Angel Córdova Villalobos, recordó que el lunes 23 México recibirá las primeras 650 mil dosis de la vacuna contra la influenza A(H1N1).Estas dosis forman parte de un total de 30 millones que se comprarán a los laboratorios productores para aplicarla a los grupos más vulnerables.Puntualizó que el suero contra la influenza A(H1N1) que comprará México es de dos laboratorios europeos con amplia experiencia en la producción de biológicos de este tipo; incluso desde hace cinco años se les compra la vacuna contra la influenza estacional.Córdova Villalobos explicó que la vacuna que mañana llega a México es la que ya se aplica en Estados Unidos y en Europa, y protegerá a los grupos de población más susceptibles de enfermar, como son médicos, enfermeras y todo el personal que atiende a pacientes con esa enfermedad.El segundo grupo en importancia que deberá inmunizarse son las embarazadas, por lo que inmediatamente después que se vacune a los trabajadores de la salud se aplicará a mujeres en estado de gravidez, durante los segundo y tercer trimestres de gestación.La SSA reiteró que "no bajará la guardia, pues vienen meses críticos, por el descenso en las temperatura durante la temporada de invierno, lo que aumenta la posibilidad de que haya más casos".La dependencia federal afirmó que cuenta con suficiente medicamento para el tratamiento de esa enfermedad, y reiteró el llamado a la población a no automedicarse.Córdova Villalobos pidió también a los dueños y empleados de farmacias no vender antibióticos sin receta, en particular cuando el medicamento es para el aparato respiratorio.Es importante señalar que el uso indiscriminado de antibióticos ha sido una de las causales de gravedad en los pacientes con influenza humana, debido a que enmascaran el mal, lo que conlleva a una detección tardía en etapa grave.

Aumentan las muertes y los casos de influenza A: SSA

2009-11-21T18:56:00.000-08:00

El número de personas infectadas por el nuevo virus es de 64 mil 322, mientras que la cifra de fallecidos es de 573.
La Secretaría de Salud (SSA) reportó que hasta el viernes 20 de noviembre, se confirmaron 64 mil 322 casos de influenza A H1N1 y 573 defunciones, lo que significó un incremento de contagiados de 577 y 33 muertes en dos días.
El boletín electrónico de la dependencia, "Situación actual de la epidemia", informó que el 70.2% de los fallecidos se mantienen entre el rango de 20 a 54 años de edad, de los cuales 51% son hombres y 49% mujeres. Mientras que el mayor número de casos se han registrado en el Distrito Federal, estado de México, San Luis Potosí y Chiapas.
Entre los principales síntomas que registraron las personas que murieron por este virus, destacó la fiebre, tos, ataque al estado general, disnea y expectoración.
También presentan cefalea, rinorrea, cianosis, mialgias, dolor tórax, odinofagia, vómito, diarrea, hemoptisis, obstrucción nasal, hiperemia conjuntival y nausea.

Revolución Mexicana

2009-11-20T18:37:00.000-08:00

En el largo periodo que el general Porfirio Díaz ocupó la Presidencia de la República se hicieron más evidentes y cruentas las abismales diferencias en riqueza, educación y bienestar entre la inmensa mayoría del pueblo y el reducido grupo que, al amparo del poder del gobierno porfirista, gozaba prácticamente de todos los privilegios, a costa de condenar a la miseria a esa mayoría ya harta de su pobreza e ignorancia.

Aunque la miseria corroía los cimientos de la sociedad mexicana, finalmente no afloraba de manera abierta debido a la ancestral sumisión y al control que las poderosas fuerzas locales mantenían sobre un pueblo hundido en la ignorancia.

Pero la falta de libertades políticas, que se traducía en la escasa posibilidad para las clases medias emergentes de ascender socialmente y tener acceso a los puestos de mando y la riqueza, fue abriendo paso a los reclamos y exigencias de éstas, hasta llegar al estallido de la violencia armada.

Precisamente fueron esas clases ilustradas, que contaban con la preparación y el conocimiento de la situación real del país, quienes plantearon la necesidad y después la exigencia de que se abrieran los cauces para tener la oportunidad de ocupar los puestos que ya de antiguo se encontraban en las mismas manos, ahora cansadas y viejas, de los beneficiarios de la paz porfiriana.

A raíz de que el propio general Porfirio Díaz expresara –en una famosa entrevista que le hiciera en 1908 el periodista norteamericano James Creelman- que México ya se encontraba preparado para la democracia, se comenzaron a formar clubes y partidos políticos con la esperanza de poder participar en la ya próxima contienda electoral, que imaginaron libre y abierta, y que tendría lugar en 1910.

Ante esa situación, había quienes consideraban que se debía actuar con prudencia y que, antes de que se diera un cambio total y radical en los altos puestos políticos, debería mantenerse como presidente al general Porfirio Díaz y cambiar únicamente al vicepresidente, quien debería aprender a gobernar, para que cuando faltara Díaz los cambios se dieran sin sobresaltos ni riesgos y el pueblo mexicano comenzara a gozar de una auténtica vida democrática.

Pero la idea del propio general Porfirio Díaz no coincidía con la de aquellos que habían creído en sus palabras, como Francisco I. Madero, quien se había dado a la tarea de recorrer el país promoviendo su candidatura a la presidencia, mediante la constitución del Partido Antirreeleccionista.

En junio de 1910 se llevaron a cabo unas elecciones nada democráticas. Madero había sido encarcelado previamente y Díaz resultó electo presidente para un nuevo periodo, el séptimo, ahora de seis años, acompañado de Ramón Corral como vicepresidente.

Como resultado, Madero proclamó el Plan de San Luis, en el que hizo un llamado a las armas, como parte de su denuncia contra unas elecciones fraudulentas. La revuelta debía estallar el 20 de noviembre y, ante este llamado, en muchas partes del país se levantaron grupos armados contra el gobierno porfirista

Los hermanos Serdán, en la ciudad de Puebla, se encontrarían entre las primeras víctimas de la represión de las fuerzas federales, cuyos esfuerzos finalmente resultaron ineficaces para detener el movimiento revolucionario, al que se adhirieron personajes como Pascual Orozco y Francisco Villa, entre otros.

La revolución maderista se fue extendiendo por gran parte del país, teniendo al Norte como escenario de importantes triunfos, con lo que el ejercito porfirista, a pesar de que en el fondo permaneció casi intacto, fue derrotado.

Así, el general Porfirio Díaz se vio obligado a presentar su renuncia a la presidencia y tomar el camino del exilio, mediante la firma del Tratado de Ciudad Juárez, el 21 de mayo de 1911.

De esta manera, se puso punto final a una época de casi 34 años del ejercicio del poder unipersonal, para abrir paso, no sin dificultades y contradicciones, a otra etapa de la historia mexicana, en la que se trataría de hacer efectivo el lema maderista de "sufragio efectivo, no reelección".

Por lo pronto, como consecuencia del triunfo de la revolución maderista y la firma del Tratado de Ciudad Juárez, Francisco León de la Barra –quien fungía como ministro de Relaciones Exteriores-, asumió interinamente la Presidencia de la República, a fin de convocar a nuevas elecciones, en las que Francisco I. Madero resultaría investido presidente.

Desde el mismo momento en que triunfa la revolución convocada por Madero, se comienzan a generar problemas al interior del grupo revolucionario, lo que aunado a omisiones, errores y promesas no cumplidas, darían por resultado que la revolución no lograra avanzar y profundizar como deseaban sus iniciadores

Este periodo revolucionario culminó inclusive con el asesinato de su principal promotor, Francisco I. Madero, a quien se ha dado en llamar, con justicia, el "mártir de la democracia".

México reprobado en materia educativa

2009-01-06T19:41:00.000-08:00

El gasto por alumno en todos los niveles educativos en México es el más bajo de los países de la OCDE a excepción de Turquía, pese a un incremento del 30 por ciento en el periodo 1995-2000 que se sitúa entre los más importantes del "club de los países desarrollados".Según su informe anual dedicado a la educación, el gasto medio por alumno en la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) es de 6.361 dólares, con grandes disparidades que van de los menos de 2.000 dólares en Turquía, México y Eslovaquia a los más de 10.000 en Estados Unidos o más de 9.000 en Suiza.El dinero dedicado a las instituciones educativas en México representaba el 5,6% del Producto Interior Bruto (PIB) en 1995, cifra que bajó al 5,5% en 2000 (la media de la OCDE era del 5,9% ese último año), una caída que se explica por el fuerte crecimiento económico durante ese quinquenio, de acuerdo con el informe.El peso de la educación en el presupuesto del Estado entre el comienzo y el final de ese periodo pasó del 22,4% al 23,6%.Los salarios de los profesores mexicanos de primaria están entre los más bajos de los miembros de la organización, con los de Hungría, Eslovaquia y Turquía (en torno a los 19 dólares por hora), frente a los más elevados que se dan en Dinamarca, Alemania, Japón o Corea del Sur (50 dólares por hora).Sin embargo, esos salarios de los maestros mexicanos están entre los más altos de la OCDE, si se relacionan con el PIB per cápita, ya que representan un 1,69 de ésta para los de la educación primaria y un 2,14 en la secundaria, frente al 1,31 y 1,34 de media en los 30 países integrantes.Los resultados escolares en México, evaluados por los autores del informe, están entre los peores de los Estados analizados, como lo muestra que sólo un 6,9% de los alumnos mexicanos de 15 años tienen un nivel de comprensión lectora elevado, frente al 31,2% de media en la OCDE.Frente a eso, un 44% de esos alumnos están por debajo del nivel inferior de lectura, comparado con el 18% de media en el "club de los países desarrollados", que advirtió que esos estudiantes no han adquirido la destreza necesaria "para beneficiarse plenamente de las oportunidades educativas".La vida escolar de un niño mexicano dura en torno a 12 años, una cifra baja sólo comparable en la OCDE a la de Turquía, y que queda lejos de los países que se encuentran en el otro extremo con 19 o más años: Australia, Bélgica, Finlandia, Suecia y el Reino Unido.A pesar de esas estadísticas, México ha registrado aumentos "significantes" en la proporción de la población que ha terminado la educación secundaria, mostraron los autores del informe.Entre la población de 55 a 64 años, sólo un 11% completó su educación secundaria, mientras que entre el grupo de entre 25 y 34 años, el porcentaje subía al 25%.

Reyes Magos

2009-01-06T13:42:00.001-08:00

Los Reyes Magos (también conocidos como los Magos de Oriente) es el nombre por el que tradicionalmente se denomina a los visitantes que, tras el nacimiento de Jesús de Nazaret, acuden desde países extranjeros para rendirle homenaje y entregarle regalos de gran riqueza simbólica: oro, incienso y mirra. En muchos países (en especial los hispanohablantes) existe la tradición de representar a los tres Reyes trayendo los regalos que los niños les han pedido en sus cartas durante la noche anterior a la Epifanía.

El nombre de magos proviene del latín "Magi" y éste del griego "μάγοι". Este término, sin tener el mismo significado que el actual, era un título que se le daba a las castas sacerdotales del zoroastrismo. Como parte de su religión, estos sacerdotes tomaban una especial atención a las estrellas, y ganaron una reputación internacional por la astrología.

La figura de los Reyes Magos tiene su origen en los relatos del nacimiento de Jesús, algunos de dichos relatos fueron integrados de los evangelios canónicos que hoy conforman el Nuevo Testamento de la Biblia. Concretamente el Evangelio de Mateo es la única fuente bíblica que menciona a unos magos (aunque no especifica el número ni el título de "reyes") quienes, tras seguir una estrella, buscan al «Rey de los Judíos que ha nacido» en Jerusalén, guiándoles dicha estrella hasta Jesús nacido en Belén, y a quien ofrecen ofrendas de oro, incienso y mirra. Las tradiciones antiguas que no fueron recogidas en la Biblia, sin embargo, les asignan nombre: Melchor, Gaspar y Baltasar, posiblemente sacerdotes zoroastristas provenientes de Persia. Los nombres son además diferentes según la tradición siriaca. Según posteriores interpretaciones los Magos fueron considerados originarios de África, Europa, y de Asia respectivamente.

2009-01-06T13:05:00.000-08:00

2009-01-06T12:43:00.000-08:00

Competencias Educativas en México

2009-01-04T09:34:00.001-08:00

2009-01-03T10:24:00.000-08:00

Admiten autoridades educativas: no cumplirán calendario escolar

2009-01-02T10:51:00.000-08:00

Los programas de actualización del magisterio y las adecuaciones a los programas en los distintos niveles escolares, quitarán días al ciclo 2008-2009, reconoce la Secretaría de Educación Jalisco
GUADALAJARA, JALISCO.- Si bien en el calendario escolar 2008-2009, fijado por la Federación, se establece que serán 200 días los que los niños en edad de enseñanza básica acudirán a las aulas, en Jalisco, el secretario de Educación, Miguel Ángel Martínez Espinosa, reconoce que el presente año, este calendario no será cumplido cabalmente, debido a “los procesos de actualización para el magisterio”. Y es que Martínez Espinosa señala que, al margen de los días de actividad denominados en el calendario establecido por la Secretaría de Educación Pública (SEP), en Jalisco la implementación de los programas de fortalecimiento de cara a la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE), y los procesos de actualización para el magisterio, impiden que aquél sea cumplido. De acuerdo con Martínez Espinosa, “todo el aparato de enseñanza está sometido a un proceso de reforma”, que exige a los maestros y niños, sacrificar horas regulares del Plan de Estudios para atender contenidos específicos como los de ciencias, español y matemáticas, encaminados a obtener mejores resultados en la prueba ENLACE; pero también, para que los profesores hagan el planteamiento de las reformas al aparato escolar. En este sentido, el secretario de Educación recordó que hace dos años concluyó el proceso de reformas al programa de estudios del nivel preescolar, “pero cambiar de un modelo que tiende a la memorización, a un modelo que tiende a la formación por competencias, es un cambio importante que amerita una periódica revisión de los contenidos”.En el caso de las primarias, el funcionario explicó que “se está en medio de la discusión” en torno a cómo se concatenará este nivel de enseñanza con el de preescolar en donde la reforma ya está operando, y con las secundarias, en donde se está en el periodo de implementación del nuevo plan de estudios, para tener un aparato de enseñanza básica integral, y articulado de acuerdo con las modificaciones curriculares programadas desde la Federación. Además, el titular de la SEJ indicó que al margen de la programación e implementación de los contenidos generales de la reforma, durante el 2009 se incluyen otros elementos que requieren la capacitación docente como la utilización de los nuevos libros de civismo y ética, y otro tipo de formación, como la utilización del programa inglés con Enciclomedia. “Son espacios que están regulados por la Secretaría de Educación Jalisco para permitir el estudio colectivo de estas reformas y medidas”, por lo que, sin dar un pronóstico de en cuántos días se reduciría la actividad restante hasta el 3 de julio del 2009, fecha en que concluye el presente calendario escolar, auguró la optimización del Plan de Estudios. Sin embargo, el secretario de Educación, refirió que al margen de los espacios brindados por la SEJ para que los tutores y niños utilicen las horas regulares de clase para hacer juntas, y trabajar en los procesos de formación y actualización de contenidos, cualquier abuso por parte de los planteles de enseñanza básica será sancionado. En el caso de las escuelas públicas, con amonestaciones administrativas para los funcionarios, y para las escuelas privadas, con multas económicas. PARA SABEREn lo que respecta a los días de asueto restantes en el calendario escolar 2008-2009 para el presente año, se prevén dos periodos más de vacaciones al actual de invierno: el segundo del 5 al 18 de abril, por el periodo de las semanas Santa y de Pascua, y el tercero del 4 al 31 de julio como receso de verano.Las suspensiones de labores docentes durante el 2009, serán el 2 de febrero, 16 de marzo y los días 1, 5 y 15 de mayo.Las solicitudes de preinscripción para preescolar, primer grado de primaria y primer grado de secundaria para el ciclo escolar 2009-2010, tendrán lugar del 3 al 16 de febrero de 2009. Los talleres generales de actualización para maestros de educación básica se efectuarán los días 13, 14 y 15 de agosto; y la Semana Nacional de Evaluación se llevará a cabo del 23 al 29 de abril.

2009-01-01T10:56:00.000-08:00

Robots exploradores transforman un objeto lejano y misterioso en territorio conocido.´

El borde del cráter Victoria (sup.) se aprecia en una imagen tomada por el robot Opportunity. Con dos robots exploradores, una sonda de aterrizaje y tres orbitadores inspeccionando, nuestra visión del planeta rojo nunca ha sido más clara.Foto de NASA/JPL/Universidad de Cornell

Hace mucho tiempo que Marte ejerce su atracción en la imaginación humana. Los antiguos veían al astro rojo y errático como violento o siniestro: los griegos lo identificaban con Ares, el dios de la guerra; los babilonios lo nombraron por Nergal, señor del inframundo, y para los chinos de la antigüedad era Ying-huo, el planeta de fuego. Incluso después de que Copérnico propusiera, en 1543, que el centro del cosmos local era el Sol y no la Tierra, la excentricidad de los movimientos de Marte siguió siendo un enigma, hasta que en 1609 Johannes Kepler analizó todas las órbitas planetarias como elipses, con el Sol en uno de los focos.
Ese mismo año, Galileo observó por primera vez a Marte a través de un telescopio. A mediados del siglo XVII, estos habían mejorado lo suficiente para poder apreciar cómo los casquetes polares del planeta rojo aumentaban o disminuían su tamaño de acuerdo con las estaciones, y distinguir rasgos como Syrtis Major, una mancha oscura que se creía era un mar superficial. El astrónomo italiano Giovanni Cassini logró observar ciertos rasgos con una precisión tal que le permitió calcular la rotación del planeta. El día marciano, concluyó, duraba 40 minutos más que el nuestro, de 24 horas; su cálculo falló por sólo tres minutos. Mientras que Venus, un vecino planetario más grande y cercano, presentaba una cubierta de nubes impenetrable, Marte mostraba una superficie lo suficientemente parecida a la Tierra como para invitar a la especulación de si estaba o no habitado por formas de vida.
Tras superar el efecto borroso que provoca la atmósfera densa y dinámica de nuestro propio planeta, telescopios cada vez más refinados permitieron obtener mapas de Marte con mayor detalle; en ellos se distinguían mares e incluso pantanos en los que las variaciones estacionales de la supuesta vegetación iban y venían con los fluctuantes casquetes polares. Uno de los cartógrafos más acuciosos de ese planeta era Giovanni Schiaparelli, quien utilizó el término italiano canali para referirse a las aparentes conexiones lineales entre lo que se suponía eran cuerpos de agua. La palabra pudo haberse traducido como “cauces”, pero “canales” capturó la atención del público y, en particular, la de Percival Lowell, un bostoniano adinerado y culto que en 1893 abrazó la causa de los canales como artefactos de una civilización marciana. Como astrónomo, Lowell sólo era un aficionado muy entusiasta, pero no un chiflado. Construyó su propio observatorio en una meseta cercana a Flagstaff, Arizona, a más de 2 000 metros de altura y, en sus propias palabras, “lejos del humo de los hombres”. Sus dibujos de Marte se consideraban superiores a los de Schiaparelli, incluso por astrónomos hostiles a las teorías del bostoniano. Lowell propuso que se trataba de un planeta moribundo cuyos habitantes, de gran inteligencia, combatían la desecación creciente de su mundo con un sistema de canales de irrigación que distribuía y conservaba el agua, cada vez más escasa, de los casquetes polares.
H.G. Wells dramatizó esta visión en un clásico de la ciencia ficción: La guerra de los mundos (1898). A los marcianos invasores, si bien tenían una apariencia horrorosa y eran despiadados, les atribuyó un poco de humanidad desapasionada. Con avanzados instrumentos y una inteligencia aguzada por la “necesidad apremiante”, los marcianos miran con envidia a través del espacio “nuestro propio planeta, más templado, verde por la vegetación y gris por el agua, con una atmósfera nublada que hace elocuente su fertilidad, y por entre los jirones de nubes que se esparcen atisban las grandes extensiones de terreno densamente pobladas y los mares estrechos con su multitud de navíos”.
En el siguiente medio siglo de fantasías marcianas nuestro planeta vecino fungió como un gemelo oscuro en el que se proyectaban preocupaciones terrenales, ansiedades y debates. Asuntos contemporáneos tan candentes como el colonialismo, el colectivismo y el agotamiento de los recursos naturales por la industrialización hallaron un amplio espacio de expresión en diversas utopías marcianas.
Pero toda la extravagante megafauna marciana cayó en el olvido, barrida por las fotografías que tomó la nave Mariner 4, al sobrevolar el planeta a una distancia de 10 000 kilómetros, el 14 de julio de 1965. La región que se capturó con una de las primeras cámaras digitales no mostraba canales ni ciudades ni agua ni erosión o desgaste debido a agentes atmosféricos. Marte se parecía más a la Luna que a la Tierra. Sus cráteres prístinos sugerían que las condiciones de la superficie no habían cambiado en más de 3 000 millones de años. Hacía mucho que el planeta moribundo estaba muerto.
Otras dos naves Mariner, lanzadas al espacio en 1969, enviaron a la Tierra 57 imágenes que, en palabras del boletín de prensa de la NASA, “revelaron a Marte como un lugar con muchos cráteres, inhóspito, frío, seco, casi sin aire y en general hostil a cualquiera de las formas de vida que existen en la Tierra”. Pero el Mariner 9, orbitador lanzado en 1971, mandó, en un lapso de 146 días, 7 000 fotografías de una topografía sorprendentemente variada y violenta: volcanes, de los cuales el más grande, el Monte Olimpo, tiene una altura de 20 kilómetros, y un sistema de cañones, el Valle Marineris, que en la Tierra se extendería desde Nueva York hasta Los Ángeles. Islas de formas desgarradas y grandes arroyos daban testimonio de enormes inundaciones en el pasado marciano, posiblemente de agua, el sine qua non de la vida como la conocemos. En 1976 las dos sondas de aterrizaje Viking llegaron sin incidentes a la superficie marciana; los ingeniosos experimentos químicos que llevaban dieron resultados ambiguos en cuanto a la posibilidad de vida en Marte. Las conclusiones derivadas de esos resultados aún son objeto de debate en el siglo XXI.
Mientras tanto, aumenta nuestra familiaridad geográfica y geológica con Marte. Al despliegue triunfante del pequeño robot explorador Sojourner, en 1997, le siguió, en 2004, el éxito todavía más espectacular de dos robots exploradores más durables, el Spirit y el Opportunity. En cuatro años de viaje por el planeta rojo, los robots gemelos, propulsados por energía solar, han transmitido imágenes con un detalle sin precedente, incluyendo muchas que claramente corresponden a rocas sedimentarias y que sugieren la existencia de mares antiguos. Las fotografías ubican al observador justo en la superficie; las huellas de Spirit y Opportunity, semejantes a las que dejaría una escalera de mano al ser arrastrada, serpentean y excavan su camino a través de polvo y rocas que durante eones han permanecido casi sin perturbaciones bajo cielos de color salmón rosado y un sol que brilla como una perla. En esa desolación quieta, la irrupción de nuestra viva curiosidad y su intención sistemática se sienten heroicas.
Ahora, la Phoenix, con su intricando brazo, muy superior al de sus predecesores, su cuchara, sus cámaras e instrumentos de análisis, nos lleva unos centímetros por debajo del polvo, la arena y el hielo en la región polar del norte marciano. Las cucharadas de sustancias de otro planeta, cuyos ingredientes químicos han sido volatilizados, separados e identificados, se convierten en referencias para la historia cósmica. Al mismo tiempo, el Mars Reconnaissance Orbiter (Orbitador de Reconocimiento de Marte), la más reciente de las tres naves que giran alrededor del planeta, alimenta las computadoras de la Universidad de Arizona con fotografías de rasgos de la superficie asombrosamente vívidas y precisas. Algunas imágenes en colores falsos parecen completamente abstractas; sin embargo, ofrecen información científica preciosa para ojos más experimentados.
Después de todo, el planeta muerto no lo está tanto: avalanchas y tormentas de polvo son capturadas por la cámara, y en los polos, una sublimación estacional de hielo seco produce erosión y movimiento. Las dunas cambian y los remolinos de arena trazan oscuros garabatos en la delicada superficie. Ya sea que entre este caudal de información surja o no evidencia de vida microbiana o de líquenes, Marte se ha convertido en un vecino más cercano que nunca, en una provincia del conocimiento humano. Las visiones oscuras y extravagantes del planeta de fuego titilante han dado lugar a acercamientos panorámicos de una belleza que va más allá de la imaginación.

Corazón Diario de un Niño

2009-01-01T08:56:00.000-08:00

Es un libro que todo mundo debería leer desde la infancia, ya que su lectura es muy agradable y los temas que se manejan, aunque pueden considerarse muy comúnes para la vida de todo el mundo te hacen reflexionar profundamente sobre muchos de los valores que hoy en día ya no se toman en cuenta, como el amor, el respeto y la libertad. El libro, en realidad, es como el diario de un estudiante de primaria que asiste a una escuela rural italiana, en ella vive aventuras con sus amigos como cualquier niño, pero tiene la suerte de tener a un maestro que los hace pensar sobre sus propias vidas, relacionándolas con historias que él les cuenta y llevándolos a obtener sus propias conclusiones sobre la vida. A lo largo de la historia, podemos observar como se va formando el carácter y los valores de los chicos, de manera individual y como todo un grupo. Entre todos ellos, no hay buenos ni malos, sino sólo muchachos que tienen problemas y alegrías como todos y que van viviendo su vida como cualquiera de nosotros, pero que cada detalle de la misma, les va dando una enseñanza para ir formando su propio criterio. Recuerdo que cuando me leyeron este libro, yo tenía unos 8 años, y me encantó. Después lo he retomado y he releído las historias con otro punto de vista, entendiendo algunas de las cosas que no comprendía en mi niñez, y acordándome de otras que dejaron una huella en mi pensamiento. Si no lo han leido, de verdad que se los recomiendo, y sobre todo les sugiero que lo compartan con algún niño que conozcan: hijo, sobrino o amiguito, créanme, les va a encantar y le van a ayudar a desarrollar su propio pensamiento, combatiendo lo que hoy en día hacen, sobre todo, los medios de comunicación, que es anular cualquier tipo de reflexión o desarrollo de criterio en los niños e incluso hasta los adultos con programas sosos y sin profundidad. Como detalle adicional, también se hizo una película mexicana sobre este libro que fue protagonizada por Ignacio López Tarso, y aunque es una versión mexicanizada del asunto, es bastante recomendable también. Además también hubo una serie de caricaturas hace unos 10 años que se basó en este libro y que es una buena adaptación del mismo, ojalá la reprogramaran. Saludos.

Misión de la UNESCO rumbo a Machu Picchu

2008-12-31T11:43:00.000-08:00

Este lunes inicia sus labores de inspección una misión de la UNESCO enviada al Santuario Histórico de Machu Picchu, en Perú. El Comité del Patrimonio Mundial ha manifestado preocupación por el estado de conservación del sitio arqueológico y su entorno natural, con más de 30,000 hectáreas que albergan, además de una valiosa biodiversidad, otras zonas arqueológicas de gran importancia.
La notable ciudadela, una joya de la arquitectura inca cuya construcción se inició alrededor del año 1450, había permanecido escondida en la densa selva durante siglos hasta que, en 1911, el explorador estadounidense Hiram Bingham se topó con ella y, apoyado en parte por National Geographic Society, la dió a conocer al mundo.
En 1983, a partir de una eficaz iniciativa del gobierno peruano, la UNESCO incluyó el Santuario Histórico de Machu Picchu en la Lista del Patrimonio Mundial, con la categoría de sitio mixto, ya que combina bienes culturales y naturales de excepcional valor universal.
A casi 35 años de haberse creado la lista y con 830 sitios inscritos, el Programa del Patrimonio Mundial sigue velando celosamente por los tesoros del planeta. En esta ocasión, la misión enviada a Perú, encabezada por representantes del Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO, también contará con la participación de delegados de la Unión Mundial para la Naturaleza y del Consejo Internacional de Monumentos y Sitios, quienes permanecerán en Machu Picchu del 24 al 30 de abril y se entrevistarán con representantes de las comunidades locales y funcionarios gubernamentales.
En dichos encuentros se evaluará el progreso de las estrategias de conservación, así como distintos aspectos de la situación del sitio, que incluyen el desenfrenado desarrollo urbanístico del pueblo de Aguas Calientes, situado al pie de Machu Picchu, las repercusiones de la construcción de un puente de concreto en el camino que conduce a la ciudadela inca y el consiguiente aumento de tránsito hacia el santuario, así como los planes para incrementar la infraestructura turística en la zona protegida.
Construida a más de 2,400 metros de altura sobre un paisaje accidentado lleno de cumbres y precipicios, la ciudadela de Machu Picchu está expuesta a un constante deterioro debido a su ubicación sobre una zona excesivamente inclinada y constantemente erosinada por las lluvias. Ya ha sido víctima de desprendimientos de tierras e incendios, lo que ha provocado pérdidas humanas y del medio ambiente.
Otra gran amenaza es el turismo. En reiteradas ocasiones, la UNESCO ha recomendado que la ciudadela no sea saturada con visitantes. Ahora, el polémico puente provocará que la cifra de turistas que entra diariamente a la zona arqueológica se multiplique, lo que tendrá repercusiones en la capacidad de carga del sitio. Asimismo, los expertos consideran que el tránsito indiscriminado de vehículos podría ser perjudicial para Machu Picchu y su zona de amortiguamiento; pondría en riesgo a diversas especies de aves y mamíferos, como el oso de anteojos y el venado enano, además de una gran variedad de orquídeas.
Si bien la designación de un sitio como patrimonio de la humanidad significa un reconocimiento que otorga prestigio y enorgullece a sus habitantes, este orgullo no siempre se ha traducido en acciones integrales de conservación. Por ello, los miembros de esta misión a Machu Picchu, en colaboración con las autoridades peruanas, organizarán una serie de talleres dirigidos a representantes de la sociedad civil y de instituciones locales, regionales y nacionales. El objetivo es incrementar la participación de las comunidades locales en la gestión y conservación del sitio.
Las conclusiones de la evaluación se presentarán en la próxima sesión del Comité del Patrimonio Mundial, prevista para el mes de julio en Christchurch, Nueva Zelanda.

Escenario gris para educación en Los Angeles

2008-12-31T08:55:00.000-08:00

Washington, 31 dic (PL) El sistema educacional público de la ciudad estadounidense de Los Angeles recibirá el año 2009 con reducciones salariales, jubilaciones anticipadas y despidos, entre otras medidas, destaca hoy el diario californiano La Opinión.
Las previsiones no son muy halagüeñas para el Distrito Escolar Unificado de Los Angeles (LAUSD) a causa de los recortes fiscales derivados del déficit presupuestario de California, que pone en serios aprietos al segundo distrito escolar más grande de la nación, precisa el rotativo.
Ramón Cortines, quien desde mañana toma las riendas del LAUSD como superintendente, aseguró que "se tomarán algunas decisiones muy duras"
El distrito, que tiene unos 84 mil empleados, estudia la posibilidad de jubilar anticipadamente a algunos de sus maestros.
Si bien aún se desconoce cuál será el monto que el LAUSD dejará de recibir, funcionarios estiman que la cifra podría rondar los 400 millones de dólares.

http://www.prensalatina.com.mx/Article.asp?ID=%7BD80D508D-AA16-47A1-B419-FBAD5080A2D0%7D&language=ES

Aplicarán en abril prueba ENLACE

2008-12-31T08:21:00.001-08:00

Será el 23 de abril cuando los alumnos de primaria, secundaria y preparatoria del sistema educativo coahuilense inicien la aplicación de la Prueba Nacional ENLACE.

El Secretario de Educación y Cultura, Jaime Castillo Garza, dio a conocer que el primer día de aplicación de la Prueba ENLACE es el jueves 23 de abril, para continuar los días 24, 27, 28 y 29 del mismo mes.Asimismo dio a conocer que la prueba se aplicará a alumnos de tercero, cuarto, quinto y sexto año de primaria; así como a tercer año de secundaria y al último grado de educación preparatoria.Por otro lado dio a conocer que se planteará a la federación que en la próxima Prueba ENLACE, ya que en esta resulta muy difícil, que las fechas se decidan de tal manera que los estudiantes no se vean afectados por el periodo vacacional de Semana Santa.También mencionó que se desea proponer a la federación una evaluación más integral que permita evaluar a todos los actores educativos como maestros, alumnos, padres de familia, directores, supervisores, subsecretarios e incluso al mismo Secretario de Educación. Para este año, en la aplicación de ENLACE, se desea colocar el mayor número de alumnos tanto de primaria, secundaria y educación media de insuficiente a aceptable o muy aceptable.ENLACE es una de las herramientas fundamentales del Sistema Educativo Nacional que permite explicar avances o limitaciones para sustentar procesos de planeación y toma de decisiones para mejorar la calidad educativa y atender criterios de transparencia y rendición de cuentas.

La prueba “Enlace” no contará para la Carrera Magisterial

2008-12-30T08:25:00.000-08:00

La Prueba ENLACE no será considerada como criterio en el programa de Carrera Magisterial, aseveraron concejales del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), al señalar que su organización sindical no podría oponerse a su aplicación, como lo han señalado integrantes del Comité Democrático.Dirigentes del Movimiento Magisterial de Bases (MMB) señalaron que como parte de su plan de acción no habrán de permitir que se aplique en las escuelas ninguna acción que tenga que ver con la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), entre ellos la prueba ENLACE, pues aunque ésta ya se utilizaba antes de la firma de dicha alianza, ahora –aseguraron– se pretende usar como referencia para evaluar a los maestros y éste sería uno de los aspectos que se tomarían como criterio para ingresar o para las promociones de Carrera Magisterial.Entrevistados al respecto, integrantes del consejo nacional del SNTE señalaron que para su organización sindical no hay elementos para oponerse a la aplicación de esta evaluación que se usa con fines de diagnóstico, para conocer las condiciones en que se encuentran los estudiantes. Expusieron que se ha hablado de que incluso habría reconocimientos para los maestros cuyos alumnos resulten con alto aprovechamiento, mediante algunos bonos y beneficios. Pero dejaron en claro que no serán utilizados los resultados de ENLACE en dicho programa, que constituye la principal forma en que los maestros logran aumentar de forma considerable sus ingresos al subir de categorías, mediante el esfuerzo, el mérito propio. De hecho –refirieron los enviados del CEN del SNTE– ya se considera la evaluación de los profesores que solicitan alguna promoción o ingreso en Carrera Magisterial, y por tanto, no habrán cambios que afecten a los profesores en este sentido

Pide dotar de mejores condiciones de trabajo a maestros

2008-12-29T08:43:00.000-08:00

Si las escuelas contaran con mejores condiciones físicas y mejores herramientas de trabajo, los resultados en la prueba Enlace que se aplicó la semana pasada a los estudiantes de nivel básico, darían mejores resultados, señaló el dirigente estatal de la Sección 21, Juan Antonio Rodríguez González.
El líder de los maestros, consideró que además de evaluarse a los estudiantes también se debe calificar a la Secretaría de Educación a través de las instalaciones, las condiciones de seguridad, la tecnología que tienen las escuelas, y que está fuera evaluada por la sociedad, los diputados locales y el propio gobierno.
Por lo que añadió que a pesar de que la Prueba Enlace será un indicativo de las fallas que se tienen para mejorarlas, señaló que no sólo se debe realizar la evaluación metodológica o académica.
"Para que nos de resultados, los resultados nos va a indicar en qué tenemos que aplicar o que tenemos que sindicar una capacitación, en una palabra en qué tenemos que mejorar, pero mi opinión no solamente es la evaluación metodológica o académica.
"Yo propondría que la evaluación también se hiciera más completa, que también hiciéramos una evaluación de las condiciones físicas de nuestras aulas, de las escuelas, que no solamente Secretaría evaluara, sino que la evaluación también fuera por parte del gobierno, de la gente, de los diputados del Congreso", expresó.
Rodríguez González, añadió que esta evaluación se debe hacer al presupuesto para conocer su la inversión que se hace al sistema educativo es suficiente o no, por lo que la prueba también se debe hacer a los salarios de los maestros, ya que con ello estos serían más profesionales y dedicados.
"Que la evaluación fuera a razón de que las escuelas que tenemos en este momento, en qué condiciones están, hablo de condiciones físicas condiciones de mantenimientos, condiciones de tecnología, condiciones de seguridad para que la evaluación fuera más completa porque este resultado que el examen de Enlace nos va a dar, pues sí, nos sitúa en lo que académicamente estamos tratando de mejorar, pero si tuviéramos mejores herramientas estos seguro que la evaluación fuera mejor.
Si tuviéramos mejores condiciones físicas de nuestras aulas, los resultados fueran mejor, si los maestros tuvieran mejores salarios fueran más profesionales y más dedicados", dijo.

nOTICIA

2008-12-29T08:30:00.000-08:00

Reconocimiento a alumnos de primaria de Jojutla
* Obtuvo primer lugar en concurso de matemáticas

Jojutla, Morelos.- En la Escuela Primaria Federal Margarita Maza de Juárez de Jojutla rindieron reconocimiento a la alumna Karla Angélica Moreno Cetina, quien obtuvo el primer lugar en matemáticas de la prueba Enlace de nivel primaria en el estado en el ciclo escolar pasado, poniendo a esta escuela en el primer lugar en aprovechamiento."Ni yo sabia que era tan buena en matemáticas" dijo con timidez al ser entrevistada por El Sol de Jojutla, tras emotivo evento que realizaron alumnos y maestros en la explanada de esta escuela, donde se le rindió público reconocimiento.Y es que ella forma parte de los 15 mejores alumnos del estado que fueron a saludar al presidente de la república por haber obtenido el primer lugar en la prueba Enlace en el ciclo escolar 2007-2008.Aunque Karla Angélica lo alcanzó en matemáticas, destacaron sus maestras: "Esta jovencita aquí cursó su educación primaria, iniciando su primer año, yo que soy su maestra, la profesora Angelina Bustos Orihuela, primero y segundo año, en tercer año la profesora María Alicia Rebollar Sánchez, en cuarto año la profesora María de la Luz Trejo, en quinto año la profesora Raquel Peña, y en sexto año la profesora Gloria Domínguez Hernández".En la explanada donde se rinde semana a semana homenaje al lábaro patrio, los alumnos aplaudieron y gritaron porras, para darle un merecido reconocimiento y reiterados aplausos, de parte de todos sus compañeros.Ahora como egresada de esta escuela, Karla Angélica también fue felicitada por sus compañeros: "Felicidades Angélica, porque lograste lo que nadie ha podido, sobresalir en la prueba Enlace a nivel nacional, todos los alumnos estamos muy felices, porque eres una niña muy inteligente, amigable y generosa, te admiramos mucho, porque esta Escuela Primaria Margarita Maza de Juárez, gracias a ti, es la mejor escuela a nivel estatal, gracias a ti somos los mejores", afirmó una alumna de sexto grado.Ahí también la directora exhortó a todos a seguir el ejemplo de Moreno Cetina: "Todo se puede lograr, con ganas, con esfuerzo, con dedicación y constancia, su compañera Karla Angélica no viene de otro mundo ni de otro planeta, tiene lo mismo que tienen todos ustedes, pero sí hay que tener las ganas, la dedicación, la disciplina para llegar hasta donde ella lo ha logrado".La profesora Gloria Domínguez Hernández le dijo: "Nunca consideres el conocimiento como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello mundo del saber, la ignorancia es una desgracia voluntaria, en este día la escuela se viste de gala y de alegría, los maestros se sienten satisfechos de tener aquí a una alumna que cursó sus seis años de educación primaria y ahora logró poner en alto el nombre de nuestra escuela, que la vio crecer, Angélica ese esfuerzo y empeño que tuvo en el examen Enlace, primer lugar en matemáticas a nivel estatal en el ciclo escolar 2007-2008, cuando ella cursaba el sexto año A en esta escuela".Añadió: "Tus maestros esperamos que este triunfo no se limite a muchos otros, en esta sala, tienes a tus padres y a tu familia que te apoya, fija bien tus metas, que lograras acabar para bien tuyo y el de tus familiares, que esa muestra de estudio y perseverancia sirva como ejemplo para todos los alumnos de esta escuela y logren la superación día con día, felicidades y buena suerte".

Aplican prueba Enlace Intermedia 2008 a alumnos de Nuevo León

2008-12-28T08:44:00.000-08:00

Monterrey, 11 Dic (Notimex).- La Secretaría de Educación en la entidad aplicó hoy la segunda prueba de Enlace Intermedia 2008 a unos 620 mil alumnos de tercero a sexto grados de primaria y de primero a tercero de secundaria, para evaluar avances en español y matemáticas.La prueba se inició en la escuela primaria "Oziel Hinojosa García", de esta ciudad, en donde el titular de la dependencia en la entidad, Reyes Tamez Guerra, encabezó una ceremonia oficial ante los escolares del plantel.El funcionario manifestó que esta prueba es la única que se aplica a nivel intermedio en el mes de diciembre, previo a la prueba que se aplica a nivel nacional Enlace, que emplea la Secretaría de Educación Pública.Reiteró que mediante este examen se trata de evaluar los avances en las materias de español y matemáticas, con la finalidad de obtener información sobre los grupos y escuelas y diseñar estrategias educativas.La prueba, que constará de dos etapas para cada materia y con un estimado de duración de unos 70 minutos, se aplicará solo a los estudiantes de tercero a sexto de primaria, así como a los escolares de los grados de primero a tercero de secundaria.En su aplicación participan padres de familia, autoridades de cada una de las escuelas quienes vigilarán el desarrollo del examen.

10 LIBROS MEXICANOS

2008-12-26T19:59:00.000-08:00

. Juan José Arreola, Confabulario (Joaquín Mortiz). Un libro sorprendente y seductor, perfecto, a caballo entre el cuento, el aforismo y la poesía en prosa.

2. Coral Bracho, Ese espacio, ese jardín (ERA). Poemario diáfano, casi evanescente, de la mujer que acaso sea el mejor poeta mexicano de nuestros tiempos.

3. Carlos Fuentes, Aura (ERA). No siempre me entusiasma Fuentes pero esta novela corta sobre el poder mortífero de lo femenino me es, de plano, imprescindible.

4. Juan García Ponce, El gato (FCE). Muchos prefieren el cuento homónimo que diera origen a esta inquietante novela erótica; yo, acaso simplón, me quedo con la versión larga, nomás por goloso.

5. José Gorostiza, Muerte sin fin (FCE). Un poema largo. Hermético, sí, pero por turnos revelador y desolador.

6. Jorge Ibargüengoitia, Los pasos de López (Joaquín Mortíz). Parodia desternillante de la conspiración independentista; Ibargüengoitia es siempre garantía de diversión.

7. Carlos Monsiváis. Amor perdido (ERA). El escenario pop mexicano visto por el más sagaz de sus espectadores; crónicas sin desperdicio.

8. Fernando del Paso. Palinuro de México (Diana). Una novela pletórica, extravagante, infinita.

9. Octavio Paz. El laberinto de la soledad (FCE). El ensayo más brillante jamás escrito sobre la identidad mexicana.

10. Sergio Pitol. Domar a la divina garza (ERA). Novela tan grotesca como glamorosa, tan gozosa como cruel.

http://blogs.esmas.com/loretdemola/index.php/2008/02/15/10-libros-mexicanos/

Evento Académico

2008-12-26T19:37:00.000-08:00

El día 16 de Diciembre el club de Teatro de la Normal No. 1 presento un Pastorela llamada "Cuando los diablos, angeles y las pastoras se equivocaron" en la Casa de las Diligencias.

Gran Bretaña: Para el 2009 aumentará el número de los "sin techo"

2008-12-26T19:06:00.000-08:00

El número de los británicos "sin techo" aumentará considerablemente para 2009 como consecuencia del agravamiento de la crisis económica y crediticia en Gran Bretaña.Según un informe del grupo benéfico Crisis, comisionado a la consultora YouGov, el 9% de los británicos tiene severos problemas para pagar sus cuotas hipotecarias.Del total de los 2.015 entrevistados, el 32,4% dijo que perderá su vivienda después de tres meses de haber dejado de cobrar el sueldo principal del hogar.Un 41% afirmó que conoce de alguien que ha perdido su empleo como consecuencia de la crisis.De acuerdo a la encuesta, el 28% de los británicos que perciben bajos salarios, dijo sentirse preocupado de perder su vivienda como consecuencia de la crisis, comparado con el 21% de las personas con salarios más altos.Los resultados del estudio fueron publicados el mismo día que Crisis abrió nueve centros temporarios en Londres para recibir a cientos de "homeless" (sin techo) durante el período de la Navidad y Año Nuevo.

El gobierno del estado reconoce la alianza por la calidad educativa y la ratifica: SEP

2008-12-25T21:10:00.000-08:00

“El gobierno del estado ratifica su apoyo y unidad con los maestros del SNTE, por eso están aquí para elevar y mejorar los ejes de la alianza por la calidad educativa, pero la transformación debe partir con los maestros, nunca a pesar de los maestros y aclaro que ningún docente perderá su trabajo por los resultados de la prueba ENLACE, porque no es para criticar sino para mejorar”.

Así lo afirmó el secretario de Educación Pública en Puebla, Darío Carmona García, durante la inauguración de la mesa temática estatal de la Alianza por la Calidad Educativa, que también encabezó el secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Rafael Ochoa Guzmán, en el Centro de Convenciones Puebla.

La reunión se llevó a cabo en un escenario que se asemejó más a un mitin político que a la búsqueda de maestros por elevar la calidad en la educación y en donde dominaron las porras hacia sus líderes sindicales.

Maestros, maestras, educadores, coordinadores de educación física, docentes de escuelas indígenas, jubilados y padres de familia, se dieron cita para hablar de los esquemas para mejorar la educación, dejando aulas vacías y alumnos sin clases.

Carmona García, declaró que en esta mejora por la educación todos los sectores tienen algo que aportar a la modernización del sistema: “Debemos regresar al origen de la educación, que deben ser los centros de trabajo y no las áreas administrativas del sistema”.

El titular de la SEP, destacó que el congreso del estado aprobó un presupuesto por 20 mil millones de pesos, para el rubro educativo, cifra que es mayor a la del año 2008, cuando se erogaron 19 mil millones de pesos, comentó que con estos recursos se buscará regularizar la autorización de plazas y la revisión de los pendientes históricos de la educación.

El titular de la SEP, aplaudió el trabajo del SNTE, ya que ha lograr la realización de 19 foros, en los cuáles se hablo de las mejoras de la alianza educativa.

El recinto estaba lleno y el primero en hacer uso de la palabra fue el líder del SNTE sección 23 Eric Lara Martínez, quién defendió con cada una de sus palabras la tan citada alianza:

“La alianza por la calidad educativa, en ninguna aspecto transgrede los aspectos señalados, es una vía moderada propositiva para que los maestros gocen de un amplio reconocimiento a la educación publica gratuita y de calidad, para hacer de ella un factor de justicia y equidad a través de la modernización de los centros escolares”.

Reconoció que existen severas carencias de infraestructura y apoyo de docentes, para llevar a cabo la tarea educativa: “el propósito de la pirámide educativa tiene un largo camino por andar, no es posible que existan escuelas de primera segura y tercera, por ello es importante la alianza por la calidad, que se firmo el pasado 30 de julio y se ratifico por el gobierno SEP, SNTE, con la presencia de diferentes actores sociales”.

El líder del SNTE sección 51, Cirilo Salas Hernández, también hizo uso del micrófono en medio de porras y dijo que es necesario y urgente impulsar la revolución educativa: “la educación es un tema de privilegio que ocupa lo mejor de su afán, como pocas y tres son nuestros ejes rectores: vocación, segundo la materia de trabajo y tercero que somos casi siempre padres de familia y por ello desarrollamos una educación rica en valores”.

En su discurso, Salas Hernández subrayó que este es un compromiso del SNTE, de sostener y mantener a la escuela pública, “su permanencia será regir elementos bases, para la mejora permanente y la renovación con calidad, eficacia y trasparencia, porque renovarse no es morir y una nueva relación con la sociedad reconoce al maestro preocupados por lo que la sociedad”.

Tanmbién se incluyo el tema de la disidencia, donde reconoció que no es una tarea fácil luchar por la alianza, “nadie dijo que fuera fácil, se enfrentan resistencias, pero no hay lugar para titubear, porque seguirán habiendo nuevas avenidas que podremos recorrer juntos, pero la alianza refrenda el artículo tercero la educación es un asunto del estado”.

Mas tarde hubo una rueda de prensa en un hotel cercano al centro de convenciones con el lider Rafael Ochoa, mientras los docentes se quedaron, en espera de conocer que mejoras se haran en cada uno de sus ambitos laborales.

Inquiry and Problem Based Learning

2008-12-25T20:53:00.000-08:00

nOTICIA

2008-12-25T20:06:00.000-08:00

Refuerzan vínculo educativo entre México y Alemania

El Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) mantiene una amplia gama de posibilidades de contactos con el mundo académico de esa nación mediante becas para profesores, investigadores y profesionistas y programas de intercambio para estudiantes de carreras de ingenierías.

Renueva tus lazos con Alemania! es el más reciente llamado del Servicio Alemán de Intercambio Académico -DAAD por sus siglas germánicas-, organización que busca cada vez mayor solidez de la relación educativa entre México y ese país europeo.“Queremos trabajar en no perder vínculo con las personas que ya han tenido estadías de estudios de por lo menos tres meses en Alemania, expresó Malgorzata Liszt, representante del DAAD en la Universidad Autónoma de Nuevo León.“Apoyamos a gente para que se prepare en universidades alemanas y luego regrese a su país a aplicar lo aprendido. Queremos cooperar con ellos, tener contactos a niveles altos, tenemos muchos exalumnos que están ahora trabajando en cuestiones de política o en empresas muy grandes, y tienen contactos muy buenos para el mundo de la economía, la política y la sociedad alemana”.Liszt informó además sobre otros proyectos que mantiene el DAAD en su calidad de representación oficial del sistema de educación superior en Alemania, sus carreras de grado y posgrado, sus becas y programas de intercambio y la gama de posibilidades de contactos con el mundo académico de esa nación.Refirió sus programas de becas completas para personas que estudian en la UANL, para profesores, investigadores y un programa muy grande dirigido a estudiantes de carreras de ingenierías.“En la Universidad participan siete facultades. A este programa van este año 160 personas de todo México, 120 de ellos son de Monterrey y 65 pertenecen a la UANL”.Explicó que estos estudiantes tendrían una estancia de doce meses con una preparación previa de cultura y lengua alemana.“Reciben un curso de dos meses de alemán y después estudian un semestre en una universidad afín con su carrera, luego tienen la posibilidad de obtener una práctica para seis meses en empresas alemanas. “Son estancias ya muy largas que tienen mucho impacto en las facultades, los jóvenes que han ido regresan muy contentos, con un alto nivel de idioma alemán aprendido y casi todos los que estoy encontrando quieren seguir con el DAAD, obtener una maestría u otro programa en cooperación con universidades alemanas”.Malgorzata Liszt refirió otros programas de becas completas para posgrados en Alemania, maestrías con becas dirigidas a profesionistas que tengan dos años de experiencia laboral después de concluir su carrera en México y quieran especializarse en Alemania y becas de cooperación CONACYT-DAAD para maestrías y doctorados.“Para profesores de la universidad hay becas para investigaciones cortas de uno a seis meses, investigaciones largas de hasta diez meses y las estamos ofreciendo para ciertos proyectos que tengan un impacto para el país, apoyamos con becas para posgrados”.Entre las especialidades más recurrentes en los intercambios figuran las ingenierías, las ciencias económicas y de la salud. Las maestrías en idioma alemán requieren mayor preparación, pero la mayoría de las que ofrecen están en idioma inglés.“También existe un programa de exbecarios de DAAD a través del cual tienen beneficios como por ejemplo obtener cursos en Alemania, ya después de su beca, participar en encuentros de exalumnos, se les apoya con libros que pueden pedir sobre sus especialidades cada año y les damos oportunidades cuando quieren hacer proyectos de investigaciones, apoyándolos con equipos y materiales para sus investigaciones”.“Es un objetivo muy importante para nosotros no perder estos contactos, trabajar con gente que conocemos, que les apoyamos y sabemos que están muy bien calificados”.El Servicio Alemán de Intercambio Académico cuenta con treinta lectorados regulares en América Latina, centros de información en Chile, Colombia, Costa Rica y Cuba y oficinas regionales en cuidad de México y Río de Janeiro. En México tienen lectores en tres universidades, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad de Guadalajara y la Universidad Autónoma de Nuevo León.

Noticia

2008-12-25T14:44:00.001-08:00

Sin consenso fracasará alianza educativa: OCDE
Organización Editorial Mexicana
9 de diciembre de 2008

Representantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) advirtieron a la Secretaría de Educación Pública que sin consensos en la Alianza por la Calidad Educativa (ACE), este programa fracasará.Durante el foro OCDE-SEP "Retos de la Educación en México", Deborah Roseveare, jefa de la división de formación y políticas educativas del organismo internacional, sostuvo que para garantizar buenos resultados en las políticas públicas debe existir un consenso entre todos los actores sobre los objetivos de la reforma educativa. "Cada país tiene sus prioridades y sus propias preocupaciones. Sin embargo, si no existe un acuerdo en cuanto a lo que se está tratando de lograr, si todo mundo va en diferentes direcciones, realmente no vamos a llegar a un éxito".Minutos antes, y sin hacer referencia directa a las entidades que se oponen a la aplicación de los programas de la ACE, Jorge Santibáñez, director de Enlace de Políticas Educativas de la SEP, señaló contundente que no habrá un paso atrás en la alianza y "no se negociará lo innegociable"."La calidad educativa se cimenta en la construcción de un México mejor, más justo, más libre, más democrático, más fuerte y más generoso. Por eso para nosotros es claro, no vamos a detenernos a negociar lo innegociable, que es el futuro de los niños de México".A su vez, Deborah Roseveare destacó la necesidad de construir consensos que no sólo servirán para entender lo que pasa y lo que se va hacer, sino también para resolver problemas futuros cuando se presente alguna dificultad en el camino.REHABILITAN 10 MIL ESCUELASLa Alianza por la Calidad de la Educación ya está en marcha. Ocurre en cientos de miles de aulas y para millones de estudiantes. Se trabaja para tener mejores escuelas y, de acuerdo a la instrucción presidencial, ya son poco más de 10 mil escuelas las que se rehabilitan en este ciclo escolar 2007-2008.Así lo manifestó ayer la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, quien adelantó que para el próximo ciclo escolar se pondrá en marcha un nuevo programa de estímulos para maestros, donde una pieza fundamental será la prueba Enlace."Así reconoceremos la vocación y el compromiso de los maestros que apuestan por la calidad en todo el país y a largo de toda su vida", externó Vázquez Mota.

=)

2008-12-24T19:28:00.000-08:00

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Aprendizaje Basado en Problemas

2008-12-24T10:45:00.000-08:00

Parte 1.- ENSAYO FINAL DE "PERMANENCIA"

2008-12-23T20:52:00.000-08:00

PRESENTACIÓN

El propósito de la presentación realizada sobre la permanencia escolar, busca dar a conocer los distintos factores que influyen en esta; así como su definición y las problemáticas que con más frecuencia influyen en este proceso educativo. Uno de los más importantes es el fracaso escolar teniendo en cuenta que existen más problemáticas en torno a este tema, pero enfocamos nuestra atención en el anterior.

Para cumplir el objetivo de la investigación, nos apoyamos en el aprendizaje basado en problemas, el cual consiste en problematizar, es decir, abordar los problemas a partir de cuestionamientos que parten de preguntas correctamente formuladas, que permitirán desarrollar estrategias para el dominio de aprendizaje permanente.

Algunos de los cuestionamientos en los que nos basamos para la obtención de información son:

· ¿Qué es la permanencia escolar?
· ¿Cuáles son los factores de la permanencia?
· ¿Y la falla del educando dónde está?
· ¿Qué opinan algunos actores de la permanencia escolar?
· ¿Por qué enseñar a aprender y no aprender y concluir con la enseñanza?
· ¿Es importante la dimensión afectiva entre el alumno y el maestro?
· ¿Por qué es importante autorregular el propio conocimiento?
· ¿Cómo reconocer las necesidades básicas del aprendizaje del educando?

Con los planteamientos anteriores tratamos de obtener un panorama específico de nuestro tema; así podremos entender porque se da la no permanencia en algunos casos. Varios aspectos de los cuales nos apoyamos es la investigación de campo, por medio del estudio de dos casos de fracaso escolar y uno más de permanencia escolar, porque este es uno de los factores que se trata en esta investigación aunque no solo queremos incluir los aspectos negativos sino también los beneficios que propician progresar en el ámbito escolar.

DEFINICIONES DE PERMANENCIA

PERMANENCIA:

tiempo que dura una exposición efectiva de un mensaje a través de un medio.
Calidad de permanente.
Acción de permanecer en cierto lugar o estado.
Periodo de tiempo retribuido que un profesor dedica a actividades docentes extraescolares.
Seguir estando en un lugar durante un tiempo determinado.
No cambiar el estado, calidad o situación en que una persona se encuentra.

EDUCACIÓN O ESCOLAR:

guiar, conducir, proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. No solo está presente en la palabra, también de manera práctica que se refleja en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes de los dos cuales son denominados por el contexto educativo.
Estudiante que asiste a la escuela.
Relativo a lo estudiante o la escuela.
Periodo de tiempo durante el cual se asiste a la escuela
Tiempo que se asiste a un centro de enseñanza para llevar acabo los estudios.
Suministrar instrucción en un régimen escolar.

De esta manera analizamos los términos por separado para construir el concepto de permanencia quedando así:

***La permanencia escolar se define como el estar, quedarse, continuar y progresar en el ámbito escolar para irse formando por medio de valores, conocimientos, costumbres y formas de actuar. ***

PERSONAJES QUE INTERVIENEN EN LA PERMANENCIA DE EDUCACION BÁSICA

Existen ciertos factores que son definitivos en el comportamiento de la permanencia y que a la vez nos permitirán medir algunas posibilidades para que la estancia educativa sea constante y permanente estos son:

a) Alumnos
b) Profesores
c) Instituciones y la administración básica

En cuestión de los alumnos, el éxito o fracaso de su educación está determinado por la calidad de maestros, materiales didácticos y la escuela o porque se vuelve una falla del educando (Zepeda del Valle Manuel; 1998, Pág. 16).

Al referirnos a la calidad de los maestros queremos decir que la participación del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje es el factor que más influye y determina su calidad, ya que ellos son los que impartirán los conocimientos a los estudiantes para ampliar su campo del saber; otra situación que no se debe dejar atrás es la relación alumno- maestro- padre de familia; anteriormente esta era de poder y sumisión, con el tiempo fue sustituida por una relación de afecto y camaradería lo que lleva al profesor jugar el papel del pedagogo con el objetivo de ayudar al desarrollo del niño.

Mientras que con el padre de familia debe ser una relación formativa y voluntaria para que establezca un vinculo de información, confianza y solidaridad con la finalidad de que los pupilos logren el libre ejercicio de su participación escolar, intelectual y social.
Por otra parte la calidad del material depende mucho para la enseñanza y aprendizaje del niño, este puede ser:

· Didáctico (rompecabezas, tangram, pinturas, etc.)
· Visuales (juegos, películas, reportajes, enciclomedia, etc.)
· Auditivos (canciones, cuentos, narraciones, diálogos, etc.)

Estos nos sirven para no seguir una enseñanza teórica si no también práctica ya que con este tipo de actividades quedan más grabados los conocimientos.
Al referirnos a calidad de la escuela nos enfocamos a que tanto su estructura como su organigrama administrativo deben tener un buen nivel y un gran prestigio.

¿Y LA FALLA DEL EDUCANDO EN DÓNDE ESTÁ?

Por la ineficiencia que tiene el alumno, y esta se da preferentemente por la falta de interés y el incumplimiento a la petición de materiales, ya que esto impide una enseñanza y da origen a la repetición en la vida escolar; sin embargo no son sólo los hechos que ocurren en la escuela sino también los que acontecen fuera de ella como lo son: las relaciones socio-afectivas con las personas que lo rodean como su familia, vecinos, compañeros y amigos; dentro de esta se encuentra el autoestima o el hecho de estar satisfecho de uno mismo y cumpliendo con esto, el niño podrá obtener un mejor aprovechamiento llevando a cabo habilidades significativas.

¿Cuáles son esas habilidades que requieren los niños para tener una permanencia escolar?

· Automotivación: implica vincularse emocionalmente en actividades escolares y de la vida social.

· Actitud positiva: mostrar una actitud optimista ante los retos diarios que se presentan en la escuela dándole solución mediante la práctica de valores.

· Análisis de las normas sociales: diferenciación entre las normas que le imponen la familia y las reglas que difunden los medios de comunicación.

· Búsqueda de ayuda y de recursos: necesidad de apoyo (satelización) buscando una asistencia que le proporcione seguridad.

· Autoeficiencia emocional: cuando el individuo tiene un equilibrio entre lo que piensa y hace. (Como construir competencias en los niños y desarrollar su talento, Pág. 154-155)

En segundo término tenemos a los profesores ya que son parte fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque este factor es el que determina la calidad que se impartirá, por este motivo la participación del profesor es primordial para lograr los propósitos establecidos al inicio del curso y den resultado en los estudiantes.

Es muy importante que los maestros sepan autorregular si propio conocimiento, capacidades y habilidades metacognositivas que le permitirán detectar sus propias imitaciones y las necesidades de sus alumnos.
Es preciso introducir cambios en las distintas estrategias de enseñanza, es más útil que sea un conocimiento dinámico para que sea más significativa en lugar de que lo vean como algo monótono y cotidiano.
Es muy importante que los maestros adopten nuevas estrategias o dinámicas eficaces que permitan innovar la forma de su enseñanza, el tiempo, el uso de instalaciones con las que se cuenten en el edificio escolar dependiendo del contexto en el que se encuentre ubicada la escuela.
Otro punto son las instituciones y la administración básica que también engloba los métodos de enseñanza como: lecto-escritura, hacer conciencia a los niños de la importancia de la lectura, motivación de lectura, dinámicas de dramatización de obras, dinámicas para la comprensión-lectura, entre otros. No obstante el problema del método, se plantea, y se plantea en una doble perspectiva como es común en los problemas de educación: la educación intelectual y la educación moral (A. Ferriére; La cuestión escolar: críticas y alternativas, Pág. 64).

¿POR QUÉ DICE ESTO FERRIÉRE?

Porque en algunas escuelas la enseñanza enfoca solo a los conocimientos de español, matemáticas, historia, geografía, civismo, y ciencias naturales lo que serían los conocimientos intelectuales; pero como ya sabemos no sólo se debe a esto la escuela sino también a lo moral- valores-práctica, es una idea errónea pensar que la educación moral se trae de casa y desde nacimiento, así se comienza a introducir al niño a este campo, pero en la escuela deben de enseñarlo a que lleve a la práctica todo lo anteriormente aprendido; cuando un escuela es de calidad el desempeño del niño es mucho mejor; al referirnos de calidad no queremos decir prestigio ya que una escuela puede ser muy buena aún no teniendo tanta fama, más bien queremos dar a entender que es de calidad por sus instalaciones, estructura, organización de maestros e incluso de padres de familia.
Todo lo anterior descrito son los factores de la permanencia por ello se da o disminuye el índice de la permanencia; pero esto es solo refiriéndonos a la escuela y lo que la rodea porque también existen otros factores como los familiares, económicos, sociales e incluso sentimentales de los cuales se hablara más adelante y detalladamente.
Algunas personas piensan que las instalaciones de una escuela no tienen nada que ver con el desempeño de los niños o mejor dicho para que ellos permanezcan ahí, pero es todo lo contrario, porque cuando alguien no se siente a gusto en un lugar no va o lo deja de frecuentar por completo; así pasa con las escuelas y el porcentaje de inasistencias aumenta mientras que el de permanencia disminuye. Teniendo un lugar estable, limpio y en buenas condiciones lo que interesaría seria enseñar al niño a aprender.

¿PERO POR QUÉ ENSEÑAR A PRENDER Y NO APRENDER Y CONCLUIR CON LA ENSEÑANZA?

Es muy fácil, sino te enseñan algo que no sabes no lo puedes aprender, forzosamente se necesita de un día para que digas si está bien o mal lo que se está haciendo y llegar al resultado final aprender lo enseñado.
No puede alguien aprender y luego enseñar porque es como si contáramos 1,2,3,8,9,10… todo es un proceso, son pasos y niveles y si nos saltamos algunos de ellos aprenderemos pero tarde o temprano necesitaremos del paso que nos saltamos y no podremos concluir con todo el desarrollo.
Es por esta causa que el maestro debe ser un guía para los niños e introducirlos al camino de la experimentación y enseñanza para que a través y sus aciertos aprendan lo que se está enseñando.
Con todo lo analizado y desarrollado en los párrafos anteriores, tenemos tres hipótesis.

· Primera Hipótesis:
“Los factores en relación a los alumnos como son los puntos beneficios que perciben, facilidad de acceso, interactividad del programa, motivación, estatus del alumno, influyen en la permanencia educativa.”

· Segunda Hipótesis:
“Los factores en relación con los profesores como son: beneficios que perciben, conocimientos sobre el programa educativos permiten la permanencia educativa.”

· Tercera Hipótesis:
“Los factores en relación con la institución y la administración del programa como son: beneficios que se percibe, cultura computacional, infraestructura de la institución, flexibilidad del programa, influyen en la permanencia educativa.”

Resumiendo las tres hipótesis antes mencionadas las podemos sintetizar en una sola, la cual queda de la siguiente manera:

“Los factores en relación con los profesores, la institución y la administración del programa y los factores en relación con los alumnos como son: beneficios que perciben, facilidad de acceso, interactividad, motivación, estatus, conocimiento sobre el programa, cultura computacional, infraestructura, influyen en la permanencia educativa.”

¿POR QUÉ DICE ESTO FERRIÉRE?

Porque en algunas escuelas la enseñanza enfoca solo a los conocimientos de español, matemáticas, historia, geografía, civismo, y ciencias naturales lo que serían los conocimientos intelectuales; pero como ya sabemos no sólo se debe a esto la escuela sino también a lo moral- valores-práctica, es una idea errónea pensar que la educación moral se trae de casa y desde nacimiento, así se comienza a introducir al niño a este campo, pero en la escuela deben de enseñarlo a que lleve a la práctica todo lo anteriormente aprendido; cuando un escuela es de calidad el desempeño del niño es mucho mejor; al referirnos de calidad no queremos decir prestigio ya que una escuela puede ser muy buena aún no teniendo tanta fama, más bien queremos dar a entender que es de calidad por sus instalaciones, estructura, organización de maestros e incluso de padres de familia.
Todo lo anterior descrito son los factores de la permanencia por ello se da o disminuye el índice de la permanencia; pero esto es solo refiriéndonos a la escuela y lo que la rodea porque también existen otros factores como los familiares, económicos, sociales e incluso sentimentales de los cuales se hablara más adelante y detalladamente.
Algunas personas piensan que las instalaciones de una escuela no tienen nada que ver con el desempeño de los niños o mejor dicho para que ellos permanezcan ahí, pero es todo lo contrario, porque cuando alguien no se siente a gusto en un lugar no va o lo deja de frecuentar por completo; así pasa con las escuelas y el porcentaje de inasistencias aumenta mientras que el de permanencia disminuye. Teniendo un lugar estable, limpio y en buenas condiciones lo que interesaría seria enseñar al niño a aprender.

Parte 2.- ENSAYO FINAL DE "PERMANENCIA"

2008-12-23T20:03:00.000-08:00

CARACTERÍSTICAS QUE AYUDAN PARA QUE LA PERMANENCIA ESCOLAR CRESCA

Ya se ha analizado los factores en general pero en la hipótesis nos referimos a las características de los factores que son los que influyen y de manera directa con la permanencia en relación con los maestros, los alumnos y la institución así como la administración; es por eso que creemos que todos estos factores deben de trabajar en conjunto.

En cualquier escuela siempre va a existir una carencia desde maestros, alumnos, materiales de apoyo, etc.… pero ¿Qué pasaría si se juntaran todas estas en una sola institución? La educación ahí será pésima, por eso aclaremos cada uno de los puntos con los que se ayuda la permanencia para que esta crezca y el nivel educativo mejore.

a. Beneficios que perciben; Al asistir a una escuela tanto maestros como alumnos adquieren beneficios… ¿Cuáles? Los maestros satisfacción por realizar lo que más les gusta, ingreso económico, socialización, ayuda, cooperación, etc.… Mientras los alumnos aprenden cosas nuevas como socializan, se desarrollan a académicamente, avance para tener una vida futura de buena calidad y amigos. Es por eso de que todos los que asisten a trabajar o aprender a una escuela deben hacer sus actividades bien porque el simple hecho de estar ahí adquieren beneficio propios.

b. Facilidad de acceso: Este se refiere mas a los alumnos ya que si ellos estudian y continúan realizando esta actividad sin descanso podrán tener una oportunidad más que todos para entrar a otra institución, a un trabajo u obtener una carrera y fura de lo académico; tiene la oportunidad de ser culturalmente y con esto acceder fácilmente a una plática e incluso socializar con gente de otros países, de igual manera esto vendría ser un beneficio.

c.Interactividad: Esto lo hemos mencionado mucho diciendo que la enseñanza no sólo debe ser teórica si no también practica si no también en materia porque está comprobado que si un tema lo hacemos por medio de un mapa conceptual, resulta más fácil relacionar la actividad con la temática al igual que si realizamos un juego, deporte, cartel, dibujo, maratón, domino; todo esto con el mismo objetivo hacer más amena la clase, relacionar ambas cosas (tema, actividad) con lo que se aprende.

d.Motivación: Se relaciona con la voluntad (Mtro. Marcelo Pani; Psicología, Pág.111) ya que e s muy común que pensemos que cuando alguien no quiere o no quiso realizar algo fue por falta de voluntad, simplemente porque no quiso pero no siempre la conducta humana es efecto de una decisión voluntaria de la persona ya que a veces se hacen las cosas fuera de nuestra voluntad. La emotividad se entiende como un proceso psicológico, no meramente cognitivo, la energía que proporciona la motivación tiene alto componente afectivo, emocional que determina la planificación y la acción del sujeto (Juan Antonio Huertas; Motivación: querer aprender 1997, Pág. 60) es por eso que la motivación es primordial en el hombre porque sin ella no logran sus metas ya que estamos acostumbrados a trabajar con motivos emocionales ya sea que estos sean buenos o malos y estos dan la pauta para la elección iniciativa y dirección, siendo así podemos tener un equilibrio en nuestra vida donde la permanencia educativa será fija.

e.Estatus: Aquí interviene la situación económica de una persona en muchas ocasiones el continuar estudiando depende de los ingresos económicos que nos aporte el (la) que nos subsidia los gastos educativos, pero como la raíz de todos los problemas es la encomia muchos dejan de estudiar por la falta de esto y por ende el nivel educativo baja. Existen personas que no quieren fracasar tan pronto y buscan posibles soluciones a este problema como es el trabajar y estudiar al mismo tiempo pero en la mayoría de los casos no suele funcionar porque es un desgaste físico y emocional muy fuerte y así optan por una de las dos cosas: continuar estudiando para un futuro mejor o trabajar para poder sobrevivir adecuadamente. Desde otro enfoque el estatus de alguien interviene en la manera en que lo pueden tratar con mas privilegios que otros o ser muy discriminatorio con esas personas, en ocasiones suele ser por el nivel económico, por el color de piel, creencias religiosas, raza, ser conocido de una persona importante, etc. Pero es como lo marca la Ley General de Educación que esta debe ser equitativa para todos.

f.Conocimiento de los programas: Este punto es mas involucrado con los maestros ya que ellos son los que van a enseñar a los alumnos por lo tanto deben tener un conocimiento completo sobre lo que van a enseñar en todas las asignaturas relacionadas con el programa, ya que de ellos depende que un niño continúe o se dé el fenómeno de repetición; no puede ejercer la profesión un maestro que no tiene interés en que los demás aprendan porque entonces su desenvolvimiento será deficiente y eso provocará una baja en la permanencia educativa.

g. Cultura Computacional: anteriormente se consideraba un analfabeta aquel que no sabía leer ni escribir, conforme han pasado los años y todo ha cambiado la ciencia y la tecnología están invadiendo al mundo al 100% por lo que en la actualidad quien no tiene por lo menos conocimientos básicos sobre computación e ingles es un analfabeta, esto implica que en una institución se deben ir implementando programas para ir desarrollando esas capacidades en los niños porque si desde este momento no lo hacemos así después será muy tarde, ya que se necesitan en el país grandes científicos para hacer incrementar nuestra economía y pasar de ser un país tercermundista a ser un país de primer mundo, pero para esto se necesita gente capacitada y para esto hay que estudiar mucho y aprender aún más.

h.Infraestructura: esto ya lo mencionábamos con anterioridad las instalaciones dependen mucho para un buen desarrollo académico y a la vez un incremento educativo en beneficio de toda la comunidad mexicana.

INVARIANTES PEDAGÓGICAS

Las invariantes pedagógicas son aquellos principios inmutables a los que debe someterse toda acción educativa (C. Freinet; La cuestión escolar: críticas y alternativas, Pág. 108-110) como lo son:

1.- El comportamiento escolar de un niño, depende de su estado fisiológico, orgánico y constitucional: cuando un niño es muy interactivo o bien es todo lo contrario se debe mucho a su salud ya que un niño que se encuentra mal por ende no tendrá el mismo desarrollo que un niño que está en magníficas condiciones de salud, un ejemplo claro es cuando tienen problemas de asma ya que el niño en lugar de ocuparse en lo que está tratando de aprender se preocupa por su enfermedad; que no le vaya a ocurrir un ataque estando ahí, como será tratado por su maestra y compañeros, etc. Es por esta causa que los padres necesitan hacer un chequeo médico constante a sus hijos para ver cómo va evolucionando su salud.

2.- A nadie le gusta que le manden autoritariamente, en esto el niño no es diferente: Nosotros como adultos podemos soportar que alguien nos mande por razones como: trabajo, familiares, personas que son superiores a nosotros, entre otras pero en ocasiones no respetamos estos puntos por el simple hecho de que se supone que somos libres y como tal no podemos estar recibiendo ordenes y mucho menos de personas que no lo piden, que lo exigen. Por lo tanto en los niños pasa lo mismo ya que si los maestros lo mandan no recibirán una respuesta afirmativa será todo lo contrario por eso hay que tratar de pedir sin exigir por el bien de los dos (alumno- maestro y la relación entre estos será estrecha y adecuada a toda situación).

3.- A nadie le gusta alinearse, ponerse en fila; por que hacerlo es obedecer pasivamente a un orden externo: la educación tradicional ya quedó en la historia, ahora los maestros deben de tomar en cuenta los aspectos modernos que se sugieren para enseñar a los niños y crear en ellos un desarrollo adecuado. Ahora el maestro tiene que saber promover su papel inminente auxiliar y armonizador, para colaborar con el niño en los obstáculos que se le presenten deben de motivar al niño a que participen con nuevas técnicas de trabajo ayudándose de la tecnología sin perder la autoridad que este debe ejercer dentro del aula.

4.- A cada uno le gusta escoger su trabajo aunque su elección no sea la mejor: cuando dejamos que los niños trabajen con libre albedrío se sienten más seguros y capaces de realizar las cosas aunque en ocasiones su elección no sea la correcta pero como bien sabemos ellos aprenden de sus errores y así para la próxima los tomaran en cuenta para mejorarlos y continuar con su proyecto.

5.- El trabajo debe ser siempre motivado: para que tanto alumnos como profesores cumplan con objetivo de enseñanza y un aprendizaje escolar, mediante estimulaciones psicológicas para ambos en el caso de los niños puede ser mediante premios sin importancia como lo son las estrellas, con trabajos marcados con un diez y estos pegados en la pared, con un “muy bien” (MB) en sus calificaciones o con su nombre en la lista de honor de esta manera podrán sentirse que son de los mejores, de esta manera los niños tendrán su propio sentido común y de la realidad del mundo haciéndolos que jueguen, usen palabras y símbolos que tienen para ellos un significado. (Glasser William; Escuela sin Fracasos: como fracasan los niños, Pág. 46-47). Por otra parte a los profesores se les puede motivar haciéndoles notar que han dejado huella en sus alumnos, ya que se ha visto avance en ellos, de igual manera dándoles incentivos económicos cada año.

6.- Todo individuo quiere siempre triunfar: ya que el medio para lograr el éxito deseado es solo uno y ese es el camino del estudio de esta manera se podrá conocer e interpretar la realidad para poder solucionar las distintas problemáticas que se nos presente en nuestra vida, de esta manera iremos escalando poco a poco hasta llegar a la cima del éxito.

7.- La inteligencia no es una facultad específica que funcione como un circuito cerrado, la escuela no cultiva si no una forma abstracta de inteligencia que actúa fuera de la realidad viva mediante palabras e ideas fijas en la memoria: bien sabemos que cada uno de nosotros poseemos facultades para adquirir distintos conocimientos, experiencias que permitan desarrollarnos de manera adecuada, lo que sucede que la escuela necesita estimularnos para que esta habilidad se vaya desarrollando para beneficio del propio alumno ya que la podrá ocupar para realizar diferentes actividades como lo es el estudiar, hacer tareas, buscando alternativas para hacer más eficaz.

8.- A nadie ni al niño le gusta el control ni la sanción, que siempre se considera una ofensa a la dignidad sobre todo si se ejerce en público: haciéndolo de esta manera el niño se siente exhibido y humillado, lo que provoca que el niño deje de asistir a la escuela y por obvias razones no se cumple con la permanencia escolar, dando como resultado un niño haragán e inculto.

9.- La sobre carga de las clases es siempre un error pedagógico: debido que esto causa muchos síntomas negativos tales como el stress, mal humor, dolores de cabeza y lo que resulte de este agotamiento que no es solo es físico si también mental.

10.- La democracia del mañana se prepara con la democracia de la escuela: solamente puede educarse dentro de la dignidad como respetar a los niños así como ellos respetar a los maestros de esta manera será reciproco, ya que inculcándoles la democracia desde pequeños como si fuera un patrón de vida ellos de grandes podrán hacer una buena ejecución de la misma en distintos aspectos de su vida.

INDICADORES QUE IMPIDEN LA PERMANENCIA EN LA EDUCACIÓN

La permanencia necesita de una participación social para evitar el rezago educativo (metas no cumplidas por parte del gobierno que interviene en el atrasó de las comunidades en los aspectos económicos, culturales, sociales), con los casos investigados incluidos en este trabajo damos cuenta de los siguient6es indicadores son los que influyen para que un estudiante deje de asistir a una institución educativa:

· Costos educativos elevados o la falta de dinero: Aunque el articulo 3° constitucional nos marca que la educación debe ser gratuita para ingresar a una escuelas; este principio no se cumple ya que en todas las escuelas se requiere cubrir una inscripción por este motivo algunos niños dejan de asistir o simplemente no asisten a la escuelas porque sus padres no cuentan con los suficientes recursos económicos; sin embargo esta cuota debe ser cubierta para que la escuela se encuentre con una infraestructura y administración de calidad.

· Considera que no está en edad escolar o necesita trabajar: Un factor que influye en esta causa es el económico ya que algunos niños en edad escolar deben desertar para mantener a su familia y cuando estos se encuentran con la posibilidad de reincorporarse al sistema educativo, se les dificulta porque ya no tiene la edad promedio, para el nivel que desean ingresar.

· Responsabilidades familiares: Durante nuestras prácticas de observación nos hemos podido percatar de que muchos de los niños dejan a un lado su educación y no culminan con el ciclo escolar iniciado, esto es debido que dentro de su hogar existen diversas actividades, las cuales requieren que toda la familia apoye para su realización, provocando que el alumno obtenga un bajo rendimiento escolar y poco a poco haciendo que el alumno se aleje del ambiente escolar provocando así su deserción.

· Falta de centros educativos cercanos: Dentro de muchas comunidades la cobertura de las escuelas es insuficiente para cubrir la demanda educativa de esta

· Falta de cupos: Debido a la sobrepoblación de los individuos que se encuentran en edad escolar, el gobierno no tiene la capacidad de brindar los servicios educativos a esta demanda, siendo las zonas rurales, indígenas y marginadas las más perjudicadas

· Necesita educación especial (por enfermedad, trastornos psicológicos, hiperactivos, etc.): Muchos de los docentes no cuentan con la preparación adecuada parta enseñar a los niños con capacidades o necesidades diferentes como niños con: síndrome de Down, sordomudos, retraso mental, hiperactivos o con problemas de autoestima.

CONCLUSIONES

El desarrollo de toda la investigación realizada nos llevo a concluir que nuestra hipótesis es cierta:

“Los factores en relación con los profesores, la institución, la administración del programa y los factores en relación con los alumnos como son: beneficios que perciben, facilidad de acceso, interactividad, motivación, estatus social, conocimiento sobre el programa cultural y computacional, infraestructura, influyen en la permanencia escolar”

Ya que algunas de las causas que provocan la deserción son las siguientes; estas se encuentran resumidas por categorías según el lugar en donde se pueden llevar acabo:

INSTITUCIONALES: escasos recursos, infraestructura educativa inadecuada e insuficiente planta docente.
ENDÓGENAS: Son todas aquellas que ocurren dentro del aula de clases algunas de ellas son cuando el maestro como motivador debe de tener relación estrecha con los alumnos, la educación escolar y la perdida de encanto de la escuela.
EXÓGENAS: Son todas aquellas que se presentan fuera de la institución educativa y dentro de ellas encintramos el nivel socioeconómico de los hogares, expectativas sociales, deslazamiento forzado, estado de salud de los escolares, desordenes psicosociales.

Comprobada la hipótesis y analizadas las causas de la deserción escolar que son los que nos permiten la permanencia escolar nos llevo a crear algunas alternativas o estrategias que permitirán avanzar en el fortalecimiento de actitudes y aptitudes como los son:

MAYOR ASIGANACION DE RECURSOS PARA EL SECTOR EDUCATIVO.
MEJORAMIENTO DE AMBIENTES FISICOS ESCOLARES.
POTENCIALIZAR EL ROL DEL MAESTRO COMO FORMADOR Y MOTIVADOR.
RECUPERAR EL ENCANTO DE LA ESCUELA COMO ESCENARIO DE EXPRESION DE SENTIMIENTOS.

Consideramos Que si el profesor lleva acabo estas estrategias basadas con la motivación el afecto y el amor a la profesión el índice de la permanencia escolar aumentara en consideración y no solo en un ciclo escolar sino hasta la culminación de posniveles de la educación primaria.
La permanencia d un alumno dentro de un ambiente escolar es dependiente de diversas situaciones y características que son propiciadas positivamente por el maestro, el alumno logrará una permanencia en las aulas sin que los tengan que orillar a tener ausencias por falta de apoyo dentro del aula aunque la permanencia no solo depende del interior de la escuela, también su contexto familiar el cual es el más importante para lograr la educación integral para el individuo.
La escuela como el hogar del estudiante tiene que trabajar de manera paulatina o en unión, para apoyar los logros obtenidos una de la otra, ya que si en la escuela el alumno encuentra su ambiente pasivo y de apoyo así como agradable se motivará.
En síntesis un buen ambiente escolar unido a condiciones mínimas de bienestar económico y psicosocial en la familia son elementos indispensables para el éxito de los estudiantes y la responsabilidad de que esto ocurre recae en la familia, la sociedad y el Estado.

Parte 3.- ENSAYO FINAL DE "PERMANENCIA"

2008-12-23T19:20:00.000-08:00

CASO 1: “CHUCHÍN EL COBRADOR”

Modelo de entrevista “Chuchin”

• ¿Cuál es tu nombre?

• ¿Cuántos años tienes?

• ¿En dónde vives?

• ¿Estás estudiando?

• ¿En qué grado estás?

• ¿A qué otra cosa te dedicas por las tardes?

• ¿Qué deseas ser o hacer en el futuro?

• ¿Quieres seguir estudiando después de terminar la primaria?

En el presente trabajo relataremos el caso de un niño conocido como “Chuchín”, el cual presenta un aprovechamiento y eficiencia dentro de la escuela bastante bien, sin embargo debemos tomar en cuenta que este niño vive sólo con su mamá y su hermano mayor, en la localidad de San Pablo Autopan, tiene once años de edad, actualmente cursa el sexto grado de primaria, casi nunca ve a su mamá por las tardes, porque ella trabaja y solo se reúnen hasta la noche cuando ella regresa del trabajo.

Pero a todo esto tenemos que agregar que desde hace poco más de tres años y medio Chuchin se fue desintegrando de su familia, por que conoció amigos que trabajan de chóferes en los camiones, y lo invitaron a irse con ellos, lo deslumbraron con dinero y poco a poco, sin darse cuenta, empezó a dejar a un lado a su familia, por irse a trabajar en los camiones.

Aún sigue en la escuela pero lo sorprendente es que mantiene un promedio de calificaciones no menor a 9.0 de promedio general, además cumple con todas las tareas que les dejan extractase.

Atención por parte de su madre casi no tiene porque ella no está con él y no revisa si hace tareas o no, solo al llegar del trabajo pregunta si ya terminaron sus tareas, pero con su hermano mayor si se pone a hacer tareas, ya que sabe o cree que Chuchin ya terminó su tarea y no necesita de su ayuda, por que siempre ha respondido y sacado buenas calificaciones.

Cuando sale de la escuela Chuchín antes de irse a los camiones hace su tarea, y después se reúne con los camioneros como ya es costumbre y ellos saben en dónde recogerlo para trabajar.

Al principio Chuchín sólo se iba con ellos a trabajar por la tarde, después el empezó a llegar tarde a su casa y o simplemente no avisaba, y no llegaba a su casa, como su mamá no le decía nada en un principio el se fue mal acostumbrando a hacer lo que quería, ahora que ya lo quiere corregir no ha podido lograr nada, él sí reclama y se comporta in apropiadamente, porque cuando no llega a su casa por uno, dos o hasta cuatro días, lo salen a buscar y al encontrarlo lo regañan y se enoja, él dice que se siente mejor con las personas con las que esta trabajando en el camión pues le compran ropa, le dan de comer y hasta se lleva bien con sus otros cinco hijos del señor, además es de esperarse porque en ese lugar encuentra la atención y el cariño que no tiene en casa.
Nosotras creemos que esta actitud la toma porque su mamá lo ha descuidado mucho y casi no convive con él y su hermano.

Chuchín nos comentó que a él le gustaría ser dueño de camiones, pero esta idea la tiene porque no ha tenido orientación por parte de ningún familiar, pues si tan solo su mamá le ayudara, el niño tendría todo para salir adelante ya que sus calificaciones no son bajas ni ha descuidado sus estudios por estar trabajando.

Otra de las cosas de las que nos pudimos dar cuenta es que piensa que ya es autosuficiente y que él puede hacer lo que se proponga solo, sobre todo con lo que tiene que ver con la escuela porque hasta este momento no ha reprobado ningún año.

Al cuestionarle si quería seguir estudiando al concluir la primaria su respuesta fue que no, que él quería seguir trabajando como ayudante en los camiones y que después ya seria chofer

Pero creemos que si Chuchín llega a tener un pequeño descuido más puede echar a perder todo lo que ha ganado durante su trayectoria escolar, dichas habilidades tan grandes que tiene se quedarían estancadas solo en un futuro muchacho cobrador de un camión y no ver a un futuro maestro o doctor.
La forma de pensar de Chuchín provocará que se de un caso más de fracaso escolar, impidiendo que su aprendizaje vaya más allá y logre tener una superación personal.

En gran parte la culpa es de la madre por que no le pone la atención que se requiere en niños de estas edades, que es cuando son más vulnerables a los cambios que tiene su vida.

Chuchin y su Mama

CASO 2: “OMAR”

Modelo de entrevista “Maestra”

¿Cuál es su nombre?

¿Por qué conoce al desertor?

¿Cuál fue la causa por la que deserto?

¿Cuál fue el nivel máximo de escolaridad del desertor?

¿Cómo era el apoyo de sus padres para con el niño en cuanto a lo académico?

¿Cómo era su asistencia y aprovechamiento escolar del desertor?

¿Sabe a qué se dedica el niño actualmente?

El día 13 de Noviembre fuimos al municipio de Temoaya a realizar nuestra 3ª práctica de observación en la escuela Sebastián Lerdo de Tejada, ubicada en un contexto Indígena. Antes de comenzar a relatar la problemática es importante describir el contexto ya que éste es uno de los factores que influyó para que Omar desertara.

Descripción del contexto:

La mayoría de las calles para llegar a la escuela, se encuentran pavimentadas y en buen estado, mientras que las que van hacia el camino para la institución están muy deterioradas. Los caminos son de terracería y por esta causa varios niños que toman estos rumbos para llegar a la escuela terminan muy sucios: llenos de polvo y cuando es época de lluvias enlodados; de igual manera, este ambiente causa diferentes efectos en la piel de la gente que habita ahí, especialmente en los niños algunos ejemplos claros son la resequedad en la piel y manchas en las manos.

La mayoría de los hombres de esta comunidad no se encuentran en su hogar debido a que su trabajo se los impide, algunas de las labores que ellos realizan son vender banderas en la ciudad de Toluca y el Distrito Federal, actividades de campo y la elaboración de tapetes. Mientras que algunas mujeres se dedican al hogar, hacer servilletas, tapetes, conservas y tortillas. Aunque ellos quisieran tomar un campo laboral que les permitiera superarse, no pueden por su bajo nivel de escolaridad y estos pequeños trabajos son los que los ayudan a subsistir día con día, aunque tengan que descuidar el hogar y a sus hijos.

Algunos padres son de la idea de que es mejor que sus hijos dejen de ir a la escuela por que no les sirve de nada, sólo generan más gastos y en cambio si desertarán podrían ayudar a los ingresos económicos del hogar.

Otro rasgo que los identifica en esta comunidad, es que hablan el dialecto otomí, algunos niños opinan que sería mejor aprender hablar inglés y no otomí. Esto es una causa por lo que se está perdiendo la continuación del habla de este dialecto, además de que es muy difícil aprenderlo.

De las cuatro problemáticas propuestas la que más nos interesó fue la del caso de Omar; a pesar de que fue muy poca la información que pudimos obtener. Esto a causa del poco tiempo que nos brindaron para explorar la zona.

Con las características antes mencionadas se relaciona el caso de Omar: Él es un niño de estatura muy pequeña para su edad (10 años) padece desnutrición y tiene problemas en la piel esto lo obtuvimos con la información que nos proporcionó la profesora “Bety”. Como es de suponerse su economía es muy baja y su familia muy grande, está compuesta por su mamá que trabaja tejiendo tapetes, su papá se dedica a la venta de banderas en el centro de la ciudad de Toluca y el Distrito Federal, por lo mismo existe desatención por parte de él hacia sus cuatro hijos donde Omar ocupa el segundo lugar entre ellos.

El hogar de Omar se ubica en Entavi por lo que el trayecto hacia la escuela Sebastián Lerdo de Tejada de Endoshe le queda demasiado retirado, esto en algunas ocasiones provocaba que llegue tarde o que no asistiera. Otro problema que encontramos en este caso es la falta de recursos económicos y por esta razón el tuvo que dedicarse a la venta de dulces por las tardes, por el desgaste físico que tenía bajó su rendimiento escolar el cual antes no era excelente pero tampoco tan deficiente.

En una ocasión salió de su casa con rumbo a su trabajo y al cruzar la calle lo atropelló un camión el cual lo dejó inconciente y muy lastimado de una pierna el resultado de este accidente fue la amputación de su pierna derecha, lo que provocó que dejará de asistir a la escuela definitivamente.

Actualmente no se sabe que sucedió con él, nadie ha ido a visitarlo y nosotras tampoco tuvimos la oportunidad ni el tiempo para ir a su casa.

Nota: El caso investigado ocurrió en el ciclo escolar 2007-2008.

BIBLIOGRAFÍA

1. Zepeda del valle Manuel; Permanencia Educativa, 1998; Pág. 20

2. Huerta Juan Antoni; Motivación: querer aprender 1997; Pág. 13

3. A. Ferier; la cuestión escolar, críticas y alternativas; Pág. 64

4. Mtro. Marcelo Pani, Psicología; Pág. 111

5. Huerta Juan Antoni; Motivación: querer aprender 1997; Pág. 60

6. Freinet C; La cuestión escolar, critica y alternativas, Pág. 108-110

7. Glasser William; Escuelas sin fracaso: como fracasan los niños, Pág. 46-47

BIBLIOGRAFÍA GLOSARIO

1. www.puertadelmar.com.ar/mistico/salud/GLOSARIO.htm

2. www.mexicobound.org/CPM%20Book%20in%20Spanish/Glosario-R.doc

3. www.navactiva.com/web/es/atic/doc/glosario/internet/

4. http://html.rincondelvago.com/glosario-de-psicologia-general.html

5. http://es.thefreedictionary.com/camarader%C3%ADa

6. http://forum.wordreference.com/showthread.php?t=200348

7. http://www.wordreference.com/definicion/asignaci%F3n

8. http://es.geocities.com/exploracionintegral/integral.html

9. http://dieumsnh.qfb.umich.mx/glosario1.htm

10. Microsoft® Encarta® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Reconocen a los 14 ganadores de prueba Enlace

2008-12-21T08:36:00.000-08:00

La Comisión de Educación de Causa Común A.C. entregó reconocimientos a los estudiantes hidrocálidos que obtuvieron las mejores calificacines a nivel nacional en la prueba ENLACE.Los estudiantes con mejores calificaciones son: Carlos Alberto Rios Luna, Luis Roberto Cervantes Guevara, Fernanda Tonali Gil Moreno, Monserrat Mauricio del Rio, Carlos Armando González Muñoz, Daniela García García, Jesica Elías Acosta, Héctor Magno García García, Luz María González Reynoso, Alain Acevedo Mejía, Tania Montoya Lechuga, Marco Antonio Franco Rivas, José Luis López Ruíz y Vanesa Gándara Quezada. El presidente de la asociación, Martín Orozco Sandoval señaló que los resultados que obtuvo Aguascalientes en esta prueba son la muestra de que el sistema educativos del Estado va por buen rumbo.

Los 14 jóvenes fueron felicitados por Causa Común A.C.

2008-12-20T18:51:00.000-08:00

2008-12-17T13:55:00.000-08:00

ACUERDO NÚMERO 261 POR EL QUE SE ESTABLECEN CRITERIOS Y NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIOS DE LICENCIATURA PARA LAFORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública.

Con fundamento en los artículos 3o. fracciones II y III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I inciso a) y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 12 fracciones I, VI, XI y XIII, 47 fracción IV y 50 de la Ley General de Educación, y 5o. fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y

CONSIDERANDO

Que el mejoramiento de la calidad educativa demanda actualizar los procedimientos para evaluar los resultados de la enseñanza y convertirlos en elemento orientador del trabajo escolar;

Que es propósito central del fortalecimiento de la evaluación lograr que las estrategias, las formas y los instrumentos que utilicen los profesores de educación normal en esta actividad permitan valorar adecuadamente los conocimientos, habilidades, actitudes y valores establecidos en los planes y programas de estudio para la formación de profesores de educación básica;

Que los profesores de educación básica deben conocer y aplicar distintas estrategias y formas de evaluación que les permitan valorar efectivamente el aprendizaje de los estudiantes y la calidad de su desempeño docente;

Que en su formación, los alumnos normalistas deben ser evaluados conforme a criterios y estrategias congruentes con los que utilizarán durante su desempeño como profesores, motivo por el cual he tenido a bien emitir el siguiente:

ACUERDO NUMERO 261 POR EL QUE SE ESTABLECEN CRITERIOS Y NORMAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIOS DE LICENCIATURA PARA LA FORMACION DE PROFESORES DE EDUCACION BASICA

ARTICULO PRIMERO.- La evaluación del aprendizaje de los educandos de las instituciones del sistema educativo nacional que imparten estudios de licenciatura para la formación de profesores de educación básica, se realizará conforme a los siguientes criterios:

a) La evaluación es un componente fundamental del proceso educativo. Las estrategias y actividades de evaluación que pongan en práctica los maestros deben ser congruentes con el perfil de egreso que se persigue a través de la formación docente, las orientaciones académicas de los planes de estudio y los enfoques de enseñanza y propósitos específicos de los programas de cada asignatura o curso.

b) La evaluación debe cumplir una función eminentemente formativa. El proceso de evaluación debe permitir al maestro disponer en todo momento de información significativa sobre el desarrollo académico de los alumnos, para identificar los aciertos y las dificultades de la enseñanza y el aprendizaje, así como las causas que las originan, y para diseñar estrategias de perfeccionamiento de la actividad educativa.

a) La evaluación debe ser sistemática, continua e integral. Sistemática, porque debe responder a un plan establecido en la programación docente, de acuerdo con los momentos seleccionados para su realización; continua, porque forma parte del propio proceso educativo, llevándose a cabo durante el ciclo lectivo; integral, porque debe considerar los diversos aspectos del desarrollo de los alumnos, en particular los que corresponden a su formación como profesores.

b) Con la finalidad de retroalimentar los procesos de enseñanza y aprendizaje, el profesor debe analizar junto con los estudiantes los resultados de la evaluación de las actividades educativas que se realizan en su grupo, así como la valoración del aprovechamiento académico de cada uno de ellos.

c) Los estudiantes deben ser evaluados en el contexto de las actividades de aprendizaje que realizan, tanto en el aula como en el desarrollo de las prácticas docentes. Los profesores deben diseñar y aplicar diversas estrategias de evaluación para mejorar el diagnóstico del proceso de enseñanza, sostener el interés de los estudiantes y reconocer los logros y experiencias educativas que obtienen, contribuyendo a desarrollar su capacidad de reflexión crítica y de formulación de juicios propios.

d) Las estrategias, las formas y los instrumentos de evaluación que se utilicen para valorar el aprendizaje de los alumnos deben promover el reconocimiento y el logro de una amplia gama de conocimientos, habilidades, actitudes y valores establecidos en el correspondiente plan de estudios.

e) Para mejorar la atención y ayuda a los alumnos, la evaluación que se ponga en práctica debe formar parte de un programa de trabajo en la institución. Es obligación de los maestros y directivos de los planteles dedicados a la formación de profesores de educación básica realizar la planeación de las tareas de enseñanza y evaluación, para aprovechar al máximo la información que se obtiene durante el proceso y asegurar el logro de los propósitos educativos.

ARTICULO SEGUNDO.- La evaluación del aprendizaje, a que se refiere el artículo anterior, se ajustará a las siguientes normas:

a) Para un uso apropiado y eficaz de la evaluación, es obligación del profesor hacer explícitos, al inicio del curso, los criterios, estrategias e instrumentos que se utilizarán para valorar el avance personal de los estudiantes y el procedimiento que seguirá para asignar calificaciones.

b) La asignación de calificaciones será congruente con la evaluación del aprendizaje que realice el profesor, misma que se basará en los criterios expuestos en el presente acuerdo.
c) La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10.

d) Las calificaciones parciales serán dos como mínimo y se asignarán de acuerdo con el avance en el tratamiento de los contenidos de cada asignatura y el logro de los propósitos formativos del programa correspondiente. El número de estas calificaciones y los tiempos para asignarlas se determinarán por las academias o grupos colegiados de profesores y directivos de cada plantel, con base en la planeación de las actividades académicas de la institución.

e) El estudiante aprobará una asignatura cuando obtenga como calificación final un promedio mínimo de 6.

f) La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales.

g) Los directivos de las instituciones educativas promoverán la comunicación permanente entre maestros y alumnos, para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine.

h) El conocimiento de las calificaciones por parte de los alumnos, en periodos preestablecidos por la autoridad educativa de cada institución, no limita el derecho de éstos a informarse sobre su aprovechamiento escolar en el momento en que lo deseen.

TRANSITORIOS

PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor a partir de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.

SEGUNDO.- Se derogan las disposiciones concernientes a la educación normal contenidas en el Acuerdo 200, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de septiembre de 1994, así como las demás disposiciones administrativas que se opongan a lo dispuesto en el presente Acuerdo.

México, D.F., a 8 de septiembre de 1999.- El Secretario de Educación Pública, Miguel Limón Rojas.- Rúbrica.

RESUMEN

ACUERDO No. 261 POR EL QUE ESTABLECEN CRITERIOS Y NORMAS DE EVALUCION DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIOS DE LICENCIATURA PARA LA FORMACION DE PROFESORES DE EDUCACION BASICA

En este acuerdo numero 261 su enfoque principal es que nosotros como docentes en formación deberemos ser evaluados de una forma congruente con ciertas estrategias que nos permitan alcanzar nuestras características y potencialidades que debemos poseer, la finalidad de esto es que nosotros en un tiempo futuro utilizaremos. Al mismo tiempo estas formas de evaluación deberán actualizarse para mejor la calidad de enseñanza ya que se podrán ver los puntos débiles en lo que se están fallando y reforzarlos de manera inmediata.

ARTICULO 1º: Me parece cordial los criterios que maneja este articulo para evaluarnos ya que nos permitirá alcanzar las características que se deben cumplir con el perfil de egreso, al mismo tiempo el titular de cada una de las materias que se imparten a lo largo de la licenciatura, deberá usar estrategias congruentes para la forma de evaluarnos y tendrá que analizarlas con el grupo, de esta manera se vera que factores impiden un buen aprendizaje viendo de quien es la falla del alumno o del profesor.
Este acuerdo dice que las formas de evolución que se ocupen para calificar a los docentes de formación deberán llevar el reconocimiento de ciertas habilidades, capacidades y valores que se establece en el plan de estudios 1917.

ARTICULO 2º: Pienso que es muy importante a la hora de realizar una evaluación que los titulares de las distintas materias deberán dejar bien claro la forma en que se le calificara, de esta manera se evitaran futuros problemas respecto a la calificación obtenida por cada uno de los docentes en formación, Es una súper ventaja que ala hora de asentar la respectiva calificación sea una escala numérica de 5 a 10 (enteros) al igual digo pues esta bien no, pero yo creo que nos aumenta mas nuestra pereza, porque por ejemplo alguien que saque 8 en el primer parcial y en las dos próximas evaluaciones se ponga de haragana y saque 5... ahora bien hagamos una cuenta 8 + 5 + 5 nos da como resultado 18 y dividió en tres da como resultado 6 ósea que paso de panzazo... creo que en ese sentido esta mal bueno a mi punto de vista ..... Cada alumno tendrá el derecho de informarse de su aprovechamiento escolar en el momento que lo desee... ese es otro punto de vista que me parase cordial ya que sabrás si verdaderamente estas aprovechando (valga la redundancia) la instancia escolar a la que se asiste.

En resumidas cuentas este acuerdo tiene varios puntos a favor para los docentes en formación (aunque para otros no... es respetable su opinión) ya que nos permitieran adecuarnos a nuestro trabajo laboral y es alcanzar el perfil de egreso.

Noticia

2008-12-15T21:45:00.000-08:00

TOMARIA 7 AÑOS CUBRIR 100% EDUCACION MEDIO SUPERIOR

MEXICO, Diciembre. 15.- Para cumplir el mandato constitucional que hace obligatoria la educación media superior, el país tardará seis o siete años para lograr una cobertura del 100%, aseguró Tonatiuh Bravo, presidente de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos de la Cámara de Diputados.

Afirmó que la transición será paulatina, sobretodo porque no todos los estados tienen una situación similar, ya que hay "entidades que tienen un 40% de cobertura y otros que registran más del 90%, como es el caso del Distrito Federal" en materia de educación media superior.

Además la educación media superior enfrenta una serie de problemas para lograr una amplia cobertura, en algunos casos hace falta infraestructura, en otros más turnos o bien abrir bachilleratos semiescolarizados.

Para lograr esto resaltó que el próximo ciclo escolar se contará con una inversión de 4,000 millones de pesos (MP) para ir en línea con el incremento en matrícula escolar, a lo que hay que agregar la concurrencia financiera de los estados, lo que daría un total de 8,000 MP.

"México tiene que hacer un esfuerzo por subir su tasa de cobertura escolar, este es el tercer año consecutivo en el cual hay un incremento muy importante y además hay garantía para que 320 mil alumnos becados tengan recursos para sus alimentos", aseguró Bravo.

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

2008-12-15T13:52:00.000-08:00

Introducción

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, se presenta, en cumplimiento al Artículo 26 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y se ha elaborado de acuerdo a lo establecido en la Ley de Planeación. Este Plan Nacional de Desarrollo tiene como finalidad establecer los objetivos nacionales, las estrategias y las prioridades que durante la presente Administración deberán regir la acción del gobierno, de tal forma que ésta tenga un rumbo y una dirección clara. Representa el compromiso que el Gobierno Federal establece con los ciudadanos y que permitirá, por lo tanto, la rendición de cuentas, que es condición indispensable para un bueno gobierno. El Plan establece los objetivos y estrategias nacionales que serán la base para los programas sectoriales, especiales, institucionales y regionales que emanan de éste.
Elaboración del Plan
De acuerdo al art. 12 de la Ley de Planeación, se establece el Sistema Nacional de Planeación Democrática, que contempla la consulta a diversos grupos sociales como fundamento para la elaboración de este Plan. En apego a ello se realizó un proceso de consulta en la que participaron ciudadanos, legisladores, partidos políticos, organizaciones de la sociedad civil, pueblos y comunidades indígenas, gobiernos municipales y estatales, entre otros, quienes, a través de distintas vías expresaron sus opiniones para la planeación del desarrollo del país. La consulta se llevó a cabo mediante mesas de diálogo con integrantes de diferentes comisiones de la Cámara de Diputados y del Senado de la República; mesas de diálogo con los partidos políticos; reuniones de trabajo con especialistas; consultas realizadas por la Comisión Nacional del Desarrollo de los Pueblos Indígenas en comunidades y pueblos indígenas; foros de consulta popular realizados por las secretarias de Estado y por diversas entidades del Gobierno Federal; y la consulta ciudadana realizada por la Oficina de la Presidencia de la República a través de un centro de atención telefónica, el envío y recepción de formas de consulta a través del Servicio Postal Mexicano, un sitio de internet y la recepción de documentos y propuestas enviadas a las oficinas de la Presidencia por diferentes medios.Las propuestas, ideas, expectativas, opiniones, preocupaciones y sugerencias expresadas por los ciudadanos participantes en esta consulta han sido uno de los elementos fundamentales en la elaboración de este Plan Nacional de Desarrollo.Es preciso destacar que 51,997 personas participaron a través de 205 foros de consulta popular entre ellas 4,334 miembros de comunidades indígenas en foros realizados en 57 comunidades; 79,921 participaron individualmente enviando sus opiniones y propuestas por distintas vías. Además de la información recabada directamente en los diálogos realizados con legisladores y partidos políticos, se recibieron 41 documentos de propuestas por parte de los mismos. Estructura del Plan
En el primer capítulo de este documento se define el Desarrollo Humano Sustentable como premisa básica para el desarrollo integral del país, así como los objetivos y las prioridades nacionales que habrán de regir la presente Administración. La segunda parte, consta de cinco capítulos que corresponden a los cinco ejes de política pública de este Plan:
1. Estado de Derecho y seguridad.2. Economía competitiva y generadora de empleos3. Igualdad de oportunidades4. Sustentabilidad ambiental5. Democracia efectiva y política exterior responsable
En cada uno de estos ejes se presenta información relevante de la situación del país en el aspecto correspondiente y a partir de ello se establecen sus respectivos objetivos y estrategias.Como se explicará más adelante, este Plan propone una estrategia integral donde estos cinco ejes están estrechamente relacionados. Dada esta interrelación de estrategias, implícita en un enfoque de este tipo, se observará que entre los distintos ejes hay estrategias que se comparten. Dicho de otra forma, a lo largo de los cinco ejes el lector encontrará estrategias similares, que aunque específicamente hacen referencia al tema central del eje, se refieren a aspectos que se repiten a lo largo de los capítulos.
Eje 3. Igualdad de oportunidades
La finalidad de la política social de esta Administración es lograr el desarrollo humano y el bienestar de los mexicanos a través de la igualdad de oportunidades. Para conducir a México hacia un desarrollo económico y social sustentable hay que resolver a fondo las graves diferencias que imperan en el país. Gobierno y sociedad deben ser capaces de mejorar significativamente las condiciones de vida de quienes viven en la pobreza, es decir, casi la mitad de la población.El desarrollo humano y el bienestar de las personas, tanto de quienes viven en pobreza como del resto de los mexicanos, constituyen el centro de la acción del Gobierno en materia de igualdad de oportunidades.El Plan busca que cada mexicano, sin importar la región donde nació, el barrio o comunidad donde creció o el ingreso de sus padres y en especial aquel que se encuentra en condiciones de pobreza pueda tener las mismas oportunidades para desarrollar sus aspiraciones a plenitud y mejorar así sus condiciones de vida, sin menoscabo de las oportunidades de desarrollo de las futuras generaciones.Reconoce también las particularidades tanto de la pobreza en las ciudades como la pobreza en el área rural, ya que cada una requiere de mecanismos de atención particulares.
Este eje se divide en los siguientes puntos de acción:
Ø Superación de la pobreza
Ø Salud
Ø Transformación Educativa
Ø Pueblos Indígenas
Ø Igualdad entre mujeres y hombres
Ø Grupos Vulnerables
Ø Familia, niños y jóvenes
Ø Cultura, Arte y Recreación
3.3 Transformación educativa
El Constituyente de 1917 estableció en el artículo tercero de la Carta Magna el derecho de todos los mexicanos a recibir educación por parte del Estado. La educación pública en México, además de ser gratuita y laica, ha tenido como aspiración preparar a las personas para enfrentar la vida en libertad, partiendo del valor cívico de la responsabilidad, y desarrollando a plenitud las facultades humanas. Entonces, como ahora, corresponde al Estado, junto con la sociedad, trabajar para que se cumpla esa meta.Hacia el último cuarto del siglo XX era evidente que el sistema nacional de educación estaba cerca de alcanzar una cobertura educativa de primaria para casi todos los mexicanos. Las décadas que siguen a la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos atestiguan el esfuerzo del Estado posrevolucionario y de la sociedad por construir un sistema nacional de educación que lograra proveer de este servicio a todos los mexicanos.En 2006, 1.7 millones de maestros brindaron servicios de educación a 32.3 millones de niños y jóvenes en 238 mil escuelas. El sistema extraescolar atendió a 3.7 millones de personas en educación inicial, formación para adultos y servicios semiescolarizados y abiertos. El sistema educativo nacional tiene una enorme complejidad, y sus alcances y límites sólo pueden entenderse mediante un conjunto amplio de indicadores.Ciertamente, se han registrado importantes avances en materia educativa durante los últimos años. Se ha conseguido una cobertura cercana a 100% en educación primaria, y una tasa importante de expansión en secundaria, media superior y superior. Además, se ha fortalecido el sistema educativo a partir de cambios institucionales importantes como la introducción de la Carrera Magisterial en educación básica y los Consejos de Participación Social en las escuelas. Es necesario evaluar y fortalecer éstos y otros instrumentos y políticas de educación, pues los elementos principales de una reforma educativa a plenitud están aún por dar sus resultados más significativos.Aún persisten rezagos de consideración en el sistema educativo nacional. Los más importantes son la falta de oportunidades de gran parte de la población para acceder a una educación de calidad, y a los avances en materia de tecnología e información. Otro reto ligado al anterior es superar la desvinculación entre la educación media superior y superior y el sistema productivo.El rezago en educación básica se estima en más de 30 millones de personas de más de 15 años que no concluyeron, o que nunca cursaron, la primaria o la secundaria. De ellos, la mitad son jóvenes de entre 15 y 35 años. Actualmente los años de escolaridad promedio de las personas entre 15 y 24 años es de 9.7. Nos proponemos alcanzar al final del sexenio un promedio de 12.5 años.El nivel nacional de analfabetismo es de 7.7%, aunque con notables variaciones entre los estados de la República. Por ejemplo, mientras en Baja California el porcentaje de población analfabeta es de 1%, en Chiapas es de 18.9%.Un indicador relevante para entender el problema de la calidad educativa es el desempeño de estudiantes de primaria y secundaria. Éste continúa siendo muy bajo en lo referente a la comprensión de lectura, la expresión escrita y las matemáticas. Además, la brecha en calidad entre escuelaspúblicas y privadas sigue siendo considerable. Las pruebas EXCALE y ENLACE, aplicadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Secretaría de Educación Pública (SEP), muestran que la condición socioeconómica de los estudiantes es el factor que más se relaciona con el nivel de logro educativo.Así, las escuelas urbanas presentan niveles de logro sistemáticamente más elevados que las telesecundarias o las escuelas de educación indígena. Las escuelas privadas alcanzan calificaciones mejores a las logradas por las escuelas públicas. Por su parte, los alumnos de telesecundaria, educación comunitaria e indígena son quienes obtienen los puntajes más bajos.Esta disparidad en la calidad educativa es de especial importancia pues, actualmente, las instituciones públicas de educación básica atienden al 87% de los estudiantes, mientras que sólo 13% tiene acceso al sistema de educación privada, en donde, además de tener un mejor desempeño en el aprendizaje, la posibilidad de cursar materias extracurriculares relacionadas con el deporte, el arte, la cultura y los idiomas, propicia una formación más integral.Durante 2006, el sistema educativo nacional atendió al 73% de la demanda en el país, lo cual contrasta favorablemente con el 59.7% logrado en 1992. No obstante, la cobertura presenta grandes diferencias por nivel educativo.En 2006, la mayor cobertura se logró en educación básica: la preescolar, con 66.9%; la primaria, con 94.1% y la secundaria con 87%.Actualmente, la educación media superior atiende a cerca de tres quintas partes de la población de 16 a 18 años, es decir, 58.6%; si bien la matrícula en este nivel educativo ha crecido notablemente, su eficiencia terminal en 2006 fue de 60.1%.Por su parte, la educación superior sólo capta a uno de cada cuatro jóvenes de entre 18 y 22 años de edad. De éstos, la gran mayoría, cerca del 94%, estudia licenciatura o sus equivalentes, y aproximadamente el 6% cursa estudios de posgrado.Una comparación con otros países que, como México, integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) muestra que, si bien es satisfactorio el avance de la matrícula en educación primaria, el de los demás niveles es insuficiente. Mientras que en México 77% de la población en edad de trabajar tiene solamente escolaridad básica, en los países de la OCDE este promedio es de 30%. Asimismo, mientras que en México 23% de la fuerza laboral tiene estudios superiores a la secundaria, en los otros países miembros de la Organización 67% tiene niveles educativos de preparatoria y mayores.En 2006, la educación superior en México alcanzó una cobertura del 25%. Comparativamente, en el mismo año las tasas de matriculación de Estados Unidos, Italia, Reino Unido, Canadáy Japón, más allá de la preparatoria, fueron de 82, 63, 60, 57 y 54%, respectivamente.La escasa matrícula en educación superior obedece a rezagos e ineficiencias en los niveles previos, a la pobreza de las familias y a las características propias de las institucionesde educación superior. En México, muchas instituciones de educación superior trabajan por debajo de su capacidad, ya que la demanda educativa está muy concentrada.El 50% de los estudiantes se inscribe en áreas de ciencias sociales y administrativas, en contraposición con las ciencias agropecuarias, naturales y exactas, en las que se observa una disminución en la matrícula.Esta concentración también tiene una importante dimensión regional, ya que tan sólo siete estados concentran la mitad de la matrícula y 40% de ésta es atendida por sólo diez instituciones de educación superior.A pesar de que las instituciones con mayor crecimiento han sido las universidades tecnológicas y politécnicas —se crearon 85 durante el periodo 2001-2006—, su matrícula no registra un aporte sustantivo a la cobertura de la educación superior. Se estima que con la infraestructura actual, insuficientemente aprovechada, se podrían atender entre 300 y 380 mil estudiantes más, lo que equivaldría a incrementar la cobertura entre 3 y 4%.En educación superior no existen evaluaciones sistemáticas para medir los logros académicos de los estudiantes. Sin embargo, se estima que la eficiencia terminal en educación superior oscila entre 53 y 63%, según el tipo de programa, y puede llegar a ser de hasta 87% en los programas de investigación avanzados.Por otra parte, el hecho de alcanzar los niveles de escolaridad más altos no garantiza que los estudiantes se incorporen, una vez graduados, al mundo del trabajo. Ello habla de manera elocuente del problema de la falta de vinculación entre la educación superior y el mercado laboral. México requiere que todos los jóvenes que así lo deseen puedan tener acceso a educación superior de calidad, y también que los contenidos y métodos educativos respondan a las características que demanda el mercado laboral.Una de las razones que explican la baja matriculación y la deserción de los alumnos de educación superior es, precisamente, la falta de confianza en que los años invertidos en la educación mejoren efectivamente sus oportunidades de éxito en el mercado laboral y se traduzcan en un aumento significativo en su nivel de ingreso. Otra explicación es la necesidad de ellos y de sus familias de obtener recursos económicos desde temprana edad. No existen suficientes programas que faciliten el ejercicio simultáneo de estudio y trabajo, particularmente entre los 15 y los 29 años, etapa del desarrollo en el que numerosos mexicanos, en su mayoría varones, abandonan sus estudios para trabajar.El rezago educativo de la juventud impide avanzar con un mejor ritmo en lo referente a crecimiento económico y superación de la pobreza. Este rezago afecta el logro de otros objetivos nacionales como el apego a la legalidad, que debería ser cultivado como parte integral de la formación en las sucesivas etapas de la educación de los jóvenes.La infraestructura educativa también presenta atrasos y desigualdades entre los distintos niveles. Por ejemplo, sólo poco más de la mitad de los planteles de secundaria se encuentra en nivel óptimo; en primaria, 14% de las escuelas presentan cuarteaduras en sus edificaciones. Las telesecundarias se encuentran en condiciones poco operativas: menos de cuatro de cada diez cuentan con salón de cómputo y biblioteca, y la proporción de escuelas que tienen laboratorios de física, química y biología es todavía menor.El sistema de educación indígena presenta severas deficiencias en la calidad de los servicios, que se traducen en bajos niveles de eficiencia terminal y resultados claramente inferiores a los promedios nacionales. Las dificultades que se presentan en el sector tienen que ver con la escasez de maestros bilingües, la presencia de alumnos que hablan diferentes lenguas en un mismo grupo, así como con el aislamiento y la marginación de las comunidades donde habitan.Un problema adicional, que apenas comienza a ser atendido, es la educación de niños y jóvenes indígenas que han emigrado con sus familias, por razones económicas, a estados donde antes prácticamente no existía población indígena, como Nuevo León, ZZacatecas, Aguascalientes, Coahuila, Baja California Sur y Tamaulipas.Otros problemas del sistema nacional de educación apuntan a factores de organización como son el mecanismo de control vertical, el enorme peso de su burocracia y el insuficiente impulso que se ha dado al mejoramiento de la calidad del trabajo y de vida de los maestros y el personal directivo y auxiliar. En efecto, aún sigue siendo una realidad que el sistema escolar da mayor énfasis los aspectos administrativos del proceso educativo en lugar de los factores de aprovechamiento académico.

Plan Nacional de Desarrollo

2008-12-13T13:51:00.000-08:00

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

1. Tiene como finalidad establecer los objetivos nacionales, las estrategias y las prioridades que durante la presente Administración deberán regir la acción del gobierno, de tal forma que ésta tenga un rumbo y una dirección clara.

a) Carta Magna
b) Informe Presidencial
c) Plan Nacional de Desarrollo
d) Acuerdo Nacional de Desarrollo

2. ¿Cuál es la premisa básica para el desarrollo integral del país, así como los objetivos y las prioridades nacionales que habrán de regir?

a) Desarrollo Humano
b) Proceso Humano Integro
c) Desarrollo Humano Sustentable
d) Sustentabilidad Humana

3. ¿Cuáles son los ejes de política pública de este Plan?
a) Estado de Derecho y seguridad.
b) Economía competitiva y generadora de empleos
c) Igualdad de oportunidades
d) Sustentabilidad ambiental
e) Democracia efectiva y política exterior responsable
f) Todas las anteriores

4. Para lograr el desarrollo humano y el bienestar de los mexicanos se necesita de:
a) Equidad educativa
b) Igualdad de Oportunidades
c) Las dos anteriores
d) Respeto y amor a los mexicanos

5. En el eje 3. (igualdad de oportunidades) señala que el plan busca que cada mexicano, sin importar la región donde nació, el barrio o comunidad donde creció o el ingreso de sus padres y en especial aquel que se encuentra en condiciones de pobreza pueda tener las mismas oportunidades para desarrollar sus aspiraciones y mejorar su condición de vida. Para lo antes descrito ¿Qué puntos de acciones se deben desempeñar?

a) Pueblos Indígenas
Superación de la pobreza
Salud
Transformación Educativa
b) Superación de la pobreza
Salud
Discriminación a los pueblos indígenas
c) Incrementar la pobreza
Crear más escuelas
Transformación social

6. En 2006, __________de maestros brindaron servicios de educación a __________ de niños y jóvenes en _________ escuelas.

a) 1.7 millones; 32.3 millones; 238mil
b) 32.3 millones; 238 mil; 1.7 millones
c) 238 mil; 1.7 millones; 32.3 millones
d) 1.7 mil; 238 millones; 32.3 mil

7. Las pruebas___________, aplicadas por _____________ y _____________ muestran que la condición socioeconómica de los estudiantes es el factor que más se relaciona con el nivel de logro educativo.

a) ENLACE; INEE; SEP
b) ENLACE; INEE
c) ENLACE; SEP
d) EXCLSE Y ENLACE; INEE; SEP

8. ¿Cuáles son los criterios útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz de el desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional?

a) cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia (calidad educativa)
b) equidad y cobertura
c) rendimiento escolar, rendimiento del sistema educativo y pertinencia
d) solo la A y C

Evento Académico

2008-12-12T18:58:00.000-08:00

El dia 11 de Diciembre del 2008 acudi a ver la pastorela "La cola del Diablo, el misterio de la olla" de Juan Carlos Embriz y Alejandro Flores Solís, estará en temporada del 20 de noviembre al 14 de diciembre del presente, de jueves a domingo a las 19:00 horas.

Estudiante de Zacatepec obtiene el mejor resultado en la prueba de Enlace 2008

2008-12-12T08:52:00.000-08:00

La alumna con la mejor calificación en el estado de Morelos de la Prueba Enlace de nivel primaria del periodo escolar 2007-2008, Salma Adara Schneider Cacho, alumna del Colegio Continental de Zacatepec manifiesta su preocupación por la corrupción que impera en el país.Estudiante del colegio Continental, ubicado en la comunidad de Tetelpa del municipio de Zacatepec, fue parte del grupo de 13 mejores alumnos del estado que fueron a saludar al Presidente de la República, Felipe Calderón, lugar que se ganaron por el aprovechamiento que registraron en la evaluación de la prueba Enlace.Entrevistada por el Sol en Jojutla en las instalaciones del colegio, Salma Adara de 12 años de edad se manifestó satisfecha por haber obtenido la más alta calificación en la asignatura de español en el examen de enlace cuando estaba en sexto grado, y por eso fue que la invitaron a ir a los Pinos a conocer al presidente de México.Si bien solo fueron 13 de los 15 mejores alumnos seleccionados, ya que uno no pudo y a otro no lo encontraron; sin embrago para ella el haber sido galardonada fue algo muy importante, "porque es resultado de una evaluación de todos los niños del país" dijo al confirmarse que de todos obtuvo la calificación más alta, lo que la motiva a seguir dando su mejor esfuerzo.Aún no tiene precisado cual carrera profesional cursará mas adelante, su compromiso es poner atención en sus clases y pensar en el futuro. Manifestó que aunque nació en un hospital de Jojutla ella ha vivido en Zacatepec con su familia, y aunque su apellido paterno es de origen alemán, su padre es Estadounidense, y su mamá es Karina Cacho Elizondo.A sus 12 años, manifestó que lo que mas le preocupa de México es que hay demasiada corrupción y que no se le pone mucha atención al medio ambiente ni a la educación, hay muchos problemas en este momento en Morelos", y agregó "ciertamente que traten de poner mas atención a la educación y apoyen a los niños que tuvieron que dejar de estudiar por alguna razón" y finalmente pidió que su deseo para el próximo año es "que estudien, que pongan mucha atención a las clases, a todos los niños y que sigan sus sueños, que los van a lograr".

2008-12-11T08:54:00.000-08:00

Denuncian circula ya contestado examen de prueba Enlace

Por: Rubén Fuentes García, Jueves, 11 de Diciembre de 2008

El diputado Javier Ponce pidió a la Secretaría de Educación investigue el caso de un examen de la prueba Enlace de secundaria en materia de español, que está circulando ya contestado y que hoy apenas se les va aplicar a los alumnos.
Durante su intervención en tribuna, pidió al secretario Reyes Tamez Guerra que realice una investigación a fondo para que se sancione a los responsables.
Indicó que con esa "pirateo" del examen, seguramente la evaluación de los alumnos de secundaria no será la correcta.
Puntualizó que la prueba contestada les llegó de manera anónima y que de acuerdo a especialistas está bien contestada

http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=271757

Visitan a Presidente alumnos ganadores de prueba Enlace

2008-12-11T08:50:00.000-08:00

Con miras a incentivar y como un reconocimiento por haber obtenido los más altos puntajes en la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) 2008, un total de 14 alumnos tamaulipecos de educación primaria y secundaria, viajaron a la ciudad de México, a invitación de la Secretaría de Educación Pública, donde fueron recibidos por el Presidente Felipe Calderón Hinojosa, además de convivir con niños y jóvenes de todo el país.Lo anterior fue dado a conocer por el Secretario de Educación en Tamaulipas, José Manuel Assad Montelongo, quien informó que los educandos asistieron a una ceremonia efectuada en la Residencia Oficial de los Pinos, donde saludaron al Presidente de México, como un premio a su esfuerzo educativo y aprovechamiento escolar”.Cabe hacer mención que dicha valoración se realizó durante la Semana Nacional de Evaluación en el mes de Abril a todos los alumnos de tercero a sexto grado de primaria, así como a los estudiantes de tercer grado de secundaria en el estado, en las asignaturas de Español, Matemáticas y Ciencias de todas las escuelas públicas y privadas del Sistema Educativo Estatal, de conformidad con los planes y programas aprobados por la SEP.“ENLACE –indicó el funcionario educativo- es una política pública que Tamaulipas apoya en todas sus acciones y objetivos, además de refrendar el compromiso de avanzar en las estrategias pedagógicas, respaldando continuamente las acciones que se desarrollan a fin de lograr el interés del Gobernador ingeniero Eugenio Hernández Flores, de una mejor calidad educativa”.Los alumnos fueron seleccionados previamente por la Dirección General de Políticas (DGEP) de acuerdo a los resultados estatales.Los alumnos de Educación Primaria, que realizaron el viaje son: Frida Renata Treviño Lara, de la Escuela “Griswold Florence Terry” del municipio de Río Bravo; Anna Paola Flores Flores y Ana Sofía Reyes Kladiano, ambas de la Escuela “Don Bosco A.C.” de Matamoros; Bianca Sarahí Pérez Pérez, de la institución “Profr. Cuauhtemoc Cantú Sánchez” de Matamoros; Carlos Alberto Vázquez López, de la escuela “Juan Álvarez” de Abasolo; María Fernanda Sandoval Torres, del Colegio Santander de Altamira.De igual manera de dicho nivel los alumnos: Azael Ríos Cortes, de la escuela “Profra. Ma. Guadalupe García García” de Madero; Pedro Alonso Sánchez Cruz, del Instituto Cultural Madero; Hannia Sarali Mares Cárdenas, de la escuela “Gabriela Mistral” de Tampico; Rodolfo Gallardo Hernández, de la Primaria “Columbia” de Tampico; Luvin de Jesús Esparza Paz, de la escuela “Alborada” de Tampico. Dentro del nivel Secundaria, los alumnos: Angélica Berenice Flores Gutiérrez, de la escuela “Macedonio Capistran” de Matamoros; Patsy Viridiana Córdova Rodríguez, de la “Club de Leones” de Tampico; y Loreli Mejia Fernández, del Instituto Anglo Mexicano, de Tampico, todos ellos acompañados de un padre de familia.Los datos obtenidos de la evaluación permitirán a docentes y directivos una visión de conjunto sobre la situación en particular de su escuela, de esta manera, implementar acciones para mejorar su intervención pedagógica, la gestión escolar y la participación de los padres de familia, con el fin de elevar el rendimiento escolar de los estudiantes. Assad Montelongo indicó que además dicha prueba permitió proporcionar a los padres de familia orientaciones, ejercicios y actividades para apoyar a sus hijos en casa.

Podría darse fraude académico en la prueba ENLACE

2008-12-11T08:46:00.000-08:00

Monterrey,NL.- Este jueves 620 mil alumnos presentaran la prueba ‘Enlace’ en 3 mil 500 escuelas públicas y privadas, la cual se le aplicara a niños de tercero a sexto año de primaria, así como a estudiantes de los tres grados de secundaria. Estos exámenes sirven para evaluar el nivel académico en que se encuentra la educación en el Estado de Nuevo León. Sin embargo, los esfuerzos de alumnos y maestros por salir mejor evaluados año con año en dicha prueba se pueden ver dañados, ya que se ha recibió de manera anónima una copia de la Prueba ‘Enlace’ en la materia de Español la cual contiene las respuestas correctas, así lo informó el diputado Javier Ponce Flores. “La versión que nos preocupa es que, presumiblemente, han estado circulando, en forma clandestina ejemplares de la citada prueba ‘Enlace’ en diversas escuelas del Estado”. De presentarse esta situación, explicó el legislador, se estaría cometiendo un fraude académico en el cual estarían implicados funcionarios públicos de esta entidad. Por lo que hizo un exhorto al Secretario de Educación; Reyes Tamez Guerra para que ordene de manera inmediata una investigación para determinar si el documento que se anexa corresponde a un ejemplar de esta prueba. “En caso de confirmarse, que se ordene la suspensión de la prueba ‘Enlace’, en tal caso que Reyes Tamez determine una investigación a fondo para dar con los responsables de la circulación de exámenes antes de su aplicación en los planteles escolares”, manifestó Ponce Flores.

2008-12-08T21:10:00.000-08:00

¿Está mejorando la educación en México?

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación “no defiende privilegios ni avala prácticas de corrupción y deslealtad”, dijo sin el menor sonrojo Elba Esther Gordillo, líder del SNTE, ante el presidente Felipe Calderón y la titular de la SEP, Josefina Vázquez Mota.
Sin embargo, más allá de los discursos, ¿tú crees que la Alianza por la Calidad de la Educación entre el gobierno de Calderón y Gordillo ha dado resultados?, ¿los niños son mejores estudiantes que en los sexenios anteriores?, ¿los maestros están capacitados para encaminar a los alumnos hacia un mundo con retos inéditos?

Fotos de la Práctica a Chimahualcan

2008-12-05T21:23:00.000-08:00

INFORME DE LA PRÁTICA DE OBSERVACIÓN 4

2008-12-05T14:31:00.000-08:00

El día 03 de Diciembre del año presente acudimos (1°I Y II) a una comunidad marginada llamada Tepenepantla, Chimalhuacán para realizar, por cierto mí última práctica de observación durante mi primer semestre en la Licenciatura de Educación Primaria, el grado y grupo que se me asignó fue 6° “B” en la Escuela Primaria ”Octavio Paz”.

El punto de reunión y partida fue en la Escuela Normal No. 1 de Toluca a las 5:00 am debido al largo camino que se tuvo que recorrer , ahí el camión nos recogería para llevarnos a nuestro destino. Cerca de las ocho de la mañana por fin llegamos a la comunidad de Tepenepantla, al bajar del camión me sentía un poco desconfiada y a la vez sosiega debido al contexto en el que me encontraba, Nuestras guías fueron la Maestra Ramoncita y la Profesora Sofí, al preguntarles mis compañeras y yo cual era la ubicación de la escuela, no nos supieron responder con exactitud solo comentaron que debíamos caminar, de esta manera emprendimos a la búsqueda de la escuela, durante el trayecto a esta, pude observar que el contexto es de condiciones económicas bajas, incluso muchos negocios se encuentran con mayas protectoras, me supongo que es por el vandalismo, rebeldía y el peligro que se vive en la comunidad, no es por ser atrevida pero la gente tiene una esencia que te causa cierto temor, A la mitad del camino nos encontramos al Director, quien amablemente fue en busca de nosotras para conducirnos a la Primaria.

Durante el trayecto mis ojos no paraban de buscar la escuela, pues me imaginaba que la reconocería por su luminoso techo, cuál fue mi impresión, cuando escuche: ¡UUFF! Por fin llegamos, quede un poco asombrada pues se trataba de una escuela pequeña, en la puerta ya se encontraban unos padres de familia cuidado que ningún niño saliera o bien ningún extraño entrara, debo confesar que llegamos un poco tarde así que los niños ya se encontraban realizando sus respectivas actividades, Mientras tanto el Director Arturo Pérez Avilés y los maestros de la institución nos dieron un grata Bienvenida, no paso mucho tiempo para que cada una de mis compañeras y yo se fuera al salón que se le había asignado.

Antes de ingresar al salón de sexto tuve la oportunidad de platicar con la maestra Cecilia titular del grupo, me comento que ese día (Miércoles) algunos alumnos toman clases de Danza mientras sus demás compañeritos se quedan en el salón realizando otra actividad, yo le pregunte a la maestra él porque de esta situación ¿No se supone que todos deben tomar esa clase?, ella un poco afligida comento que hubo ciertos padres de familia que se opusieron a que sus hijos se incorporaran a esta clase, yo le pregunte ¿Por qué? Si es algo que les puede ayudar a su aprendizaje, la maestra me dijo (haciendo un gesto) -es más bien porque sus papas no quieren pagar tres pesos por clase soy consciente de que muchos de ellos no tiene una buena situación económica, pero otros pueden hacerlo y no quieren- , así que no me queda de otra que ponerles otro tipo de trabajo a los niños que no se integran a Danza, mientras sus demás compañeros acuden a esta cátedra.
Cuando llegamos al salón, me presente con los pocos niños que se encontraban ahí realizando un trabajo que consistía en iluminar o pegarle diamantina a una piñata, ellos me recibieron con un aplauso y una sonrisa, por mi parte me sentía un poco inquieta debido que no me había tocado este grado, conforme paso el tiempo me sentí mas cómoda y confiada, de repente vi a alguien parada en la puerta del salón, era la muchacha que se encarga de la tiendita escolar con dos vasos de té en la mano, en ese momento me acorde de la maestra Celia cuando nos comento que pues es feo ver a las maestras tomando un té o comiendo y los alumnos viendo, no me quedo de otra que recibir el té pues se vería muy descortés, la Maestra Cecilia muy quitada de la pena se lo tomo, en ese momento pude observar la cara de los niños diciendo: se me antoja, incluso uno dijo yo quiero uno, la maestra contesto ¡No! Mejor apúrate a tu trabajo, por mi parte deje el vaso con té en una comodita que se encontraba en el salón, más tarde la maestra y yo bajamos a ver a los niños que se encontraban en danza.

Cuando dieron las 9:00 am los niños comenzaron a subir al salón de clases, nuevamente me presente frente al grupo completo (27 niños). La clase inició con el pase de lista, posteriormente se trabajo con la materia de Matemáticas donde se usa una guía aparte del Libro de Texto Gratuito, como el día siguiente (04 de Diciembre) habría examen de esta materia las primeras horas de la mañana fueron utilizadas para dar un repaso, todos los niños pasaron al pizarrón a resolver un problema ( claro, en diferentes tiempos), ahí me pude dar cuenta de un caso peculiar con un niño que se llama Sergio, él es muy agresivo con sus compañeros (a) y con la maestra, incluso ella me comento que viene de una familia desintegrada donde el papá golpeaba a la mama y a los hermanos, por lo mismo ha hecho un gran esfuerzo por que pueda aprender de manera significativa y sobre todo a respetar tanto a sus compañeros como a ella, pero él no es único que desinquieta al salón también esta Erick amigo de Sergio que de igual manera ponen de cabeza a la maestra pues son muy rebeldes, a pesar de estos aspectos negativos, observe que son muy listos y realizan bien sus ejercicios.
Por mi parte me encontraba recorriendo cada uno de los rincones del salón, bueno antes que nada debo decir que esta aula es muy carente, ya que solo cuenta con lo necesario que son las bancas, escritorio, pizarrón y una pequeña cómoda; mientras observaba como los niños realizaban sus ejercicios me pude percatar de “Marisol” que mas tarde me enteraría de su nombre (se ve más grande que sus compañeros) , en determinado tiempo me pidió ayuda para resolver los problemas de matemáticas, mi primer punto en contra para que ella me entendiera, fue que no se sabe la tablas de multiplicar lo cual impide que aprenda a realizar divisiones, sinceramente me pase un buen rato con ella explicándole las tablas y estos problemas, de repente la maestra Cecilia se acerco para ver que sucedía, de repente pensé que me iba a regañar o algo , pero no fue así me dio las gracias por ayudar a resolver las dudas que los niños tenían. Antes de que diera la hora del recreo algunos niños de otro grupo se encargan de tirar agua en el patio debido que no se encuentra totalmente pavimentado de esta manera la tierra no anda tan suelta, los niños de mi grupo ya se encontraban un poco desinquietos por salir a su receso, cuando toco la chicharra estos salieron como bala, por mi parte me dedique a indagar dentro de la escuela, esta es de organización completa, cuenta con 300 alumnos repartidos en 11 grupos de los distintos grados, pude observar la presencia de varias madres de familia que se encontraban cocinando, la escuela es muy pequeña, tiene muchos factores que la hacen riesgosa, en primer lugar la maya que divide a la escuela de la comunidad se encuentra rota por lo tanto se corre el riesgo de que algún niño se salga de la escuela o bien que se lo roben, en segundo lugar el fondo de la escuela no se encuentra bardeado es puro terreno y por ultimo hay un construcción en obra negra donde los niños se meten a jugar por la falta de espacio, durante el recreo me acerque con la maestra Cecilia donde pude charlar más abiertamente, primero le pregunte como era el medio en el que se encontraba la escuela, ella me dijo – este contexto marginado, es peligroso debido a las banditas y la violencia que hay, pero por lo regular todo tipo de riñas se da por la noche- y los niños como son dentro del aula - como ya te había comentado casi todos son respetuosos, obedientes, pero hay unos de plano en los que reina la rebeldía como es el caso de Sergio y Erick- ¿Qué ha hecho para que los niños sean más respetuoso con usted y sus compañeros? -. Pues mira trato de hablarles tranquilamente y que sientan mi afectividad, además ellos saben que si se portan mal se les baja en su escala y se les hace firmar un papel donde se hacen responsables de sus actos- respecto a Marisol que me puede decir de ella- bueno ella tiene catorce años, se encuentra en la edad límite para terminar bien sus primaria, lo que pasa es que viene de una escuela donde las personas de la comunidad toman posesión de ella, mmm como maestra… sí que ellos eligen cuando poner y quitar a un maestro, entonces su escuela fue cerrada, por lo mismo no logro aprender correctamente además de que su mama no le pone la atención suficiente a ella- y los padres de familia colaboran con los niños en las tareas y en las actividades que se realizan en la escuela – mmm que te puedo decir, la verdad es que son muy pocos los que se preocupan por sus hijos (alumnos de su salón) pues la mayoría no acude a las juntas y ni mucho menos a firmar sus calificaciones, pero eso si muchos de ellos se viene a quejar cuando uno les pide material a los niños, mejor eh optado por traérselos yo para evitar problemas (pero cuando el material es sencillo).
Después de un rato un alumno fue por nosotras para llevarnos al salón de quinto año pues los padres de familia nos darían de comer, mientras tanto la maestra me comento – debido que la escuela no tiene una buena barda para que los niños no se salgan, los maestros debemos estar en los recesos en distintas zonas cuidando de los niños y cada semana se nos cambia de lugar- también me comento quela escuela entro en un programa donde se le está ayudando a construir nuevas y mejores aulas.
Estando en el salón de quinto grado, las madres de familia nos dieron de comer, que por cierto estuvo muy rico, terminando nuestros sagrados alimentos mi compañera Fabiola dio las gracias en representación de todas las que íbamos ese día, Posteriormente cada quien se introdujo a su salón.
Ya estando en el salón me toco realizar mis actividades planeadas, primero empezamos con una actividad del lápiz, se los repartí para que escribieran su nombre enseguida me lo devolvieron y paso un niño a escoger uno de estos, el nombre que le saliera debía decirle a su compañero que cualidad es la que más le gusta del él o ella, después realice mi obra de teatro “Fecha Histórica” donde los niños se emocionaron mucho y pues elegí a 7 niños para que ellos pasaran a realizarla solos y por ultimo les repartí las copias de la letra de la canción “Rodolfo el Reno”, así mismo les di las gracias por su atención y colaboración en las actividades realizadas. Lamentablemente dieron la una de la tarde lo que indicaba el término de la jornada escolar, así que finalmente les di sus paletas, su pequeño regalo y los lápices…. Los niños y la maestra me dieron las gracias despidiéndose de manera grata, aaah también me lleve mi té que por fin me lo pude tomar.
En la salida, tuve la oportunidad de entrevista a la señora Sofía Martínez Vela pues no pude extraer información exquisita, ya que me respondía a mis preguntas de una manera fría, me comento que ella es la abuelita de sus dos nietecitas que acuden a esta escuela y cursan el 5° y 1°, debido que su mamá trabaja lo cual le impide que pueda venir a recogerlas, la señora Sofía piensa que la escuela carece de mucha infraestructura, empezando por una barda que se segura y no permita la entrada de algún extraño, piensa que tanto docentes como el director arman un buen grupo colaborativo el cual se ve reflejado en el aprendizaje de las niñas , finalmente le di las gracias por sus pequeño tiempo, mis compañeras, guías y yo regresamos al lugar donde el camón no había bajado.

Lectura 4

2008-12-01T22:21:00.000-08:00

Repetición Escolar: ¿Falla del alumno o falla del sistema?

Rosa Maria Torres

La repetición es la solución interna que han encpntrdo el sistema escolar para lidiar con el problema del no-aprendizaje o de la mala calidad de dicho aprendizaje. Así que al anlizar las fuentes y la naturaleza de la repetición escolar es analizar la misión misma de la escuela, haciéndose cargo de la gama de variables y procesos que inciden sobre el aprendizaje en el medio escolar.

La repetición es un fenomeno mundial y de vieja data

La preocupación en tormo a la repetición escolar y su línea ascendente, junto a la también ascendente línea de la matrícula escolar, no es un fenómeno reciente, en algunos de los países que hoy son industrializados existen estudios sobre el tema que datan de principios de este sigloEn cuanto a los países en desarrollo, ya en los años 60 y 70 podían
encontrarse estudios e informes sobre el tema.

La repetición en el medio escolar afecta a todas las regiones del mundo y a la gran
mayoría de países, incluidos los industrializados. Las estadísticas oficiales para 1990
registraban 35.6 millones de repitentes en la escuela primaria a nivel global,
incluyéndose dentro de esta cifra únicamente 84 países (cuatro de ellos concentradores
de casi la mitad de ese número de repitentes: China con 7.5 millones, Brasil con 5
millones, India con 3.4 millones, y México con 1.3 millones).

La repetición es un fenómeno relativamente oculto e incomprendido
Tradicionalmente, las estadísticas educativas convencioanles, tanto a nivel nacional
como internacional, han omitido el fenómeno de la repetición. La comprensión
convencional del término universalización de la enseñanza primaria se ha limitado a la
matrícula universal de la poblaciòn en edad escolar, desentendiéndose de si los alumnos
matriculados permanecen en el sistema escolar, completan el ciclo primario y lo hacen
en el número de años estipulado en cada caso. La recolección de la información
estadística, y su posterior procesamiento e interpretación, ha evitado sistemáticamente
preguntarse acerca del flujo de los alumnos a través de los distintos grados y niveles.
Una mirada más cercana a la situación de la escuela primaria en América Latina revela
que los altos índices de matrícula escolar corren paralelos con altos índices de repetición
escolar y bajos índices de certificación primaria

Por lo general, la repetición no es percibida como un problema
Mientras que, para los especialistas y los estadísticos, la repetición es un indicador claro
de la disfuncionalidad y la ineficencia interna del sistema escolar, la sociedad en general
y la comunidad educativa en particular (profesores, padres, estudiantes, directores,
decisores de políticas a los distintos niveles) tienden a aceptar la repetición como
"natural", como un componente inherente y hasta inevitable de la vida escolar.
El sistema escolar inventó e instauró la repetición como un mecanismo regular para lidiar
con los complejos factores intra- y extra-escolares que inhiben una enseñanza y un
aprendizaje efectivos en el medio escolar. Típicamente, los agentes escolares tienden a
ver la repetición como un problema externo a la escuela, generado en la familia y
alimentado por el propio estudiante, y -como tal- necesitado de soluciones externas. Los
padres de familia, por su parte, tienden a internalizar el punto de vista escolar y a aceptar
los diagnósticos y vaticinios de los profesores respecto de las capacidades de
aprendizaje de sus hijos. Mientras que los especialistas asocian repetición con baja
calidad educativa, es frecuente que los padres de familia (incluso de diversos estratos
sociales) y muchas autoridades escolares asocien repetición con alta calidad y hasta
excelencia educativas: un reflejo de serieded, disciplina y altos estándares por parte de la
planta directiva y docente del plantel. La percepción social puede llegar a ver la repetición
como una bendición, como una benévola “segunda oportunidad” que se ofrece a
aquellos que, de todos modos, no son “aptos” o no están “maduros” para aprender.

La repetición se concentra en los primeros grados y está estrechamente
vinculada a problemas en el manejo de la alfabetización infantil
En términos generales, el problema más serio de repetición afecta a los primeros grados
de la escuela primaria y, de modo especial, al primer grado, punto de entrada al sistema,
en el que se construyen los fundamentos y los aprendizajes esenciales que
condicionarán, positiva o negativamente, los futuros aprendizajes, la autoestima y la
autoconfianza.

La repetición es frecuentemente una decisión tomada por el profesor o
profesora y en base a criterios muy diversos
Las razones que llevan a la decisión de hacer que un alumno/a repita el año, son
variadas y complejas. La más frecuente son las bajas calificaciones o, en todo caso,
insuficientes para ser promovido (Las calificaciones, por supuesto, no necesariamente
reflejan los niveles y calidades de aprendizaje de los alumnos; los criterios de calificación
y promoción pueden ser arcaicos y arbitrarios. De ahí que revisar el sistema de
evaluación en el medio escolar es una necesidad ineludible para enfrentar el problema
tanto del aprendizaje como de la repetición). No obstante, los alumnos pueden repetir el
año aún teniendo calificaciones suficientes para ser promovidos, como lo revelan
algunos estudios recientes (por ejemplo, en Brasil, Guatemala y México). En otras
palabras, promoción y repetición no necesariamente son nociones contradictorias. Esto
se refleja, de hecho, en el término “repetidor promovido” que está ya instalada en la jerga
educativa de América Latina.

La repetición es pedagógica, social, administrativa y financieramente ineficaz
La mayor parte de estudios realizados hasta ahora en los países en desarrollo y en los
industrializados contradicen el supuesto sobre el que se ha basado tradicionalmente la
práctica de la repetición en el medio escolar, esto es, el supuesto de que repetir el año
(por una, dos o incluso más veces) asegura aprendizaje. Por el contrario, junto con la
pobreza, la repetición aparece como el primer paso hacia, y el mejor predictor de, la
deserción escolar.

Principales conclusiones

• Los alumnos repitentes no aprenden durante el segundo (o tercer) año lo que no
aprendieron la primera vez, en el mismo grado.
• La principal causa para la repetición es el bajo logro académico de los alumnos (según
lo reflejado en las calificaciones asignadas por los profesores).
• Los profesores son inconsistentes en la aplicación de las normas del ME referidas a
calificaciones y criterios para promover o no a los alumnos.
• Al evaluar el desempeño académico de los alumnos, los profesores conceden mayor
importancia al Lenguaje y las Matemáticas que a las Ciencias Naturales o a los
Estudios Sociales.
• El tiempo de instrucción varía considerablemente entre escuelas.
• Las expectativas de los profesores respecto de los alumnos y sus capacidades
contribuyen a los resultados de aprendizaje de estos últimos; esas expectativas, a su
vez, están condicionadas por la situación socioeconómica de los alumnos.
• El impacto de los libros de texto depende de la disponibilidad de ayudas
instruccionales complementarias.
• La repetición es más alta en las escuelas o aulas multigrado.
• La experiencia pre-escolar está asociada a mejores calificaciones.
• Las madres de familia aceptan las decisiones de la escuela

Evento Académico

2008-11-30T19:12:00.000-08:00

El día 27 de Noviembre, el grupo 1 del primersemestre de la Lic. en Educación Primaria realizó una visita a los tres poderes de la Cd. de Toluca (Legislativo, el Ejecutivo y el Judicial) y al IEEM.. esta visita fue mur interesante ya que aprendi cosas nuevas.

Noticia

2008-11-28T19:20:00.000-08:00

La educación en México: de la revolución a la modernidad

Al triunfo de la Revolución mexicana, sus dirigentes políticos (esa capa social de generales casi analfabetas y sus escribanos) se vieron en la necesidad de trazar un proyecto educativo para las masas campesinas y los pocos obreros que los habían acompañado en sus batallas. Ellos siempre tuvieron resquemores de los profesionistas y universitarios de su tiempo; casi nadie de esa clase intelectual se había comprometido con el movimiento armado; más bien simpatizaban con el portentoso desarrollo alcanzado por las fuerzas productivas en el porfiriato, con su paz social y con las modas intelectuales que provenían de Francia y su Belle Epoque.
La revolución triunfante decidió que el esfuerzo mayor en materia educativa debería llevarse a cabo en los niveles de educación primaria. Su modelo educativo alcanzó su mayor esplendor en el cardenismo y su propuesta de educación socialista. Dicho modelo tenía en los maestros rurales no sólo a los alfabetizadores, sino a sus dirigentes políticos y a los intelectuales que luchaban contra el oscurantismo de la clerigalla. Los maestros rurales (y por extensión todos los profesores mexicanos) formaron la nueva clase intelectual revolucionaria. Para decirlo con un concepto de Antonio Gramsci: fueron los intelectuales orgánicos de la revolución mexicana. El modelo no estuvo exento de sufrimientos; los profesores estacados por las hordas cristeras en el Bajío son un ejemplo de todo lo que tuvo que remontar el esfuerzo educativo de la Revolución mexicana.
Como los obreros y campesinos no tenían recursos para enviar a sus hijos a las universidades, los gobiernos revolucionarios idearon las escuelas rurales que funcionaban con internado. Allí los hijos de campesinos no tendrían que preocuparse por la comida o pagar renta y todas sus energías podrían ser canalizadas a su entrenamiento como educadores. La misma lógica se siguió con los hijos de obreros: el Instituto Politécnico Nacional fue concebido con internado y comedores para que pudieran estudiar los hijos de las masas urbanas y rurales mexicanas. Además del apoyo asistencial, se distinguiría de las casas de estudios “de los señoritos” porque allí se educaría para el desarrollo tecnológico de las fuerzas productivas, no para la disquisición filosófica del rancio positivismo.
Comencemos la discusión. Es bastante obvio que con las dimensiones políticas, filosóficas y morales de una empresa a la que hoy podemos criticar, pero que fue majestuosa para su tiempo, el sujeto pedagógico de la educación mexicana no fue la niñez, ni los estudiantes o profesionistas sino TODO EL PUEBLO DE MÉXICO. Los generales revolucionarios y sus aliados comprendieron con claridad que la educación debería ser la piedra angular de la emancipación para los tiempos de paz, la herramienta para la transformación social mexicana. Lo dicen hasta la vez los dichos escolares: cuando a un niño se le olvida el lápiz el maestro casi siempre lo recrimina con la misma frase: “es como si fueras a la guerra sin fusil” (luego les platico lo que le dijeron a una amiga cuando perdió la regla). Por otros caminos, de disidencia al joven sistema revolucionario, los intelectuales organizados alrededor de José Vasconcelos llegaron a una conclusión muy parecida, plasmada en el hermoso, totalizante, sonoro y épico lema de la universidad nacional: “Por mi raza hablará el espíritu”.
II
Los mejores momentos de ese modelo educativo se dieron en una sociedad en plena transición (1928-1950). El reparto de tierras y la reforma agraria desplazaban grandes masas de campesinos que iban a convertirse con el tiempo en la nueva clase obrera mexicana. Liberadas de sus ataduras hacendarias, enormes extensiones de tierras fértiles ingresaban por primera vez con sus productos a un nuevo mercado nacional en formación. Dos objetivos cumplía la producción rural: tener los bienes de la canasta básica a precios accesibles para que a su vez la pujante industria mexicana pudiera contar con mano de obra barata y adquirir, mediante sus exportaciones, las divisas que necesitaba el desarrollo industrial. El otro apoyo para la industria venía del sector público: el petróleo nacionalizado, la electricidad subsidiada y la existencia del Instituto Mexicano del Seguro Social. Fue muy vigorosa la ampliación del mercado interno que tuvo lugar en ese tiempo; la sociedad y la economía se movían como una máquina bien aceitada, de engranes nuevos e idóneas bandas de transmisión.
La industrialización y urbanización que propició la Revolución mexicana fueron los mismos procesos que conspiraron contra el sueño educativo de los generales revolucionarios. Los egresados de las normales rurales y del Politécnico Nacional tendieron a echar raíces en las ciudades y el campo mexicano continuó (como sigue hasta nuestros días) teniendo un grave déficit educativo. Los maestros se transformaron en clase media, auspiciados por la producción de nuevos productos a gran escala y por la eclosión de los medios masivos de comunicación. (Ojo, no quiero decir que hayan dejado de ser pobres, pero son pobres de las ciudades y no del campo. Su nuevo estatus social tiene que ver con los fenómenos que se conocen como “efecto demostración”: lavadoras que se usan poco y refrigeradores vacíos).
III
Hay que rechazar cualquier interpretación del movimiento magisterial que aluda a un asunto gremial o de coyuntura. Si los revolucionarios casi analfabetas tuvieron una visión de Estado para atender el tema educativo, debemos reclamar que en las soluciones de ahora prevalezca una visión de largo aliento. El sujeto pedagógico de nuestro tiempo debe ser la sociedad mexicana, no la niñez, el alumnado o las necesidades de los profesionistas del mañana; mucho menos el legítimo gremialismo de sus docentes.
El movimiento magisterial está anclado en dos temas cruciales: el derecho a heredar las plazas y la evaluación de su desempeño. Afirman la prerrogativa y rechazan la evaluación externa. Es bastante evidente que se trata de un movimiento conservador, donde prevalece una visión gremial de la educación. Por su parte, las propuestas que hace el gobierno en el Acuerdo por la Calidad de la Educación son unilaterales y tienen un sesgo político; implícitamente se postula que algunas cláusulas de los contratos colectivos del sindicato de maestros son un anacronismo, pero se acepta firmar esos acuerdos con otra entelequia: la presidencia vitalicia del SNTE. Constituye una vergüenza nacional la existencia misma del término; tal vez en un gremio como los pepenadores o en campesinos analfabetas, pero en el más grande sindicato de América Latina, en la organización de nuestros trabajadores intelectuales es algo que ofende el sentido común.
IV
Las plazas no deben heredarse y los profesores deben ser evaluados. Ya hay evaluaciones internas y permanentes, nos dicen; pero son sólo simulación. Las evaluaciones se basan (tanto en los sistemas elementales como en la educación media y superior) en el número de alumnos aprobados y el promedio que obtienen. Desde que ello es así, se terminaron las calificaciones reprobatorias en el sistema educativo. En sentido estricto, la masificación de las universidades públicas no es un problema de la educación superior; es un problema de los niveles previos, que no tiene alumnos reprobados y que provee cada año una inmensa cantidad de mexicanos que buscan espacio en las instituciones de educación superior. Después queremos que la universidad resuelva problemas que tienen su origen en otra parte del sistema, no en ella misma.
Tal vez ahora no pueda ser una visión de Estado la que inspire la reforma, el país es plural y hay una realidad que nos acota. La existencia de un amplio sector privado en la educación es una de esas restricciones, las divergencias ideológicas y el desarrollo desigual serían otras. A una sociedad plural corresponden soluciones plurales; lo que sí puede reclamarse a los actores principales del problema es que en sus propuestas prevalezca una visión amplia, integral y de largo aliento. Pero la educación debe transformarse y adaptarse a un mundo que cambió desde hace rato. Posponer el cambio es apostarle al atraso por muchos decenios.

Noticia

2008-11-27T19:28:00.000-08:00

La buena educación en México es cara, pero la mala es mucho más cara: Savater

“En general, todos los sistemas educativos tienen un problema, y México no es la excepción, por eso la buena educación es cara: grupos pequeños, profesores especializados, grupos de docente de apoyo para quienes tienen problema, y todo eso cuesta dinero, y la sociedad tiene que estar reclamando a los gobiernos, que no le importa el dinero que se invierta en educación en vez de que se gaste en otras cosas; por eso la educación tiene que ser prioridad social en cualquier país, pues es verdad que la buena educación cuesta cara, pero la mala educación se paga mucho más cara todavía”.
Así respondió el pensador y escritor donostiarra Fernando Savater (San Sebastián, 21 de junio de 1947) cuando se le interrogó si conocía el sistema educativo mexicano, y en su respuesta agregó que definitivamente “la conozco mal, pero lo conozco algo. El libro mío sobre el valor de educar fue destinado en primer lugar, antes que a ningún otro sitio, a los maestros de México, y estaba pensado en los maestros que vivían en zonas alejadas, marginadas, sin acceso a bibliotecas”.
Tras impartir la cátedra “Ciudadano sin miedo a saber”, Fernando Savater ofreció una ronda de preguntas y respuestas a los más de 500 espectadores que incesantemente querían saber más de su opinión de estilo agudo, incisivo e irónico.
Preguntar a Savater no fue una cosa fácil, pues los organizadores hicieron llegar fichas en blanco al público para que, por escrito, formulara su pregunta Para ello, estuvo Víctor Baca, quien fungió de “filtro” para decidir quién podría tener el privilegio de ser contestado.
Esta situación incomodó a muchos: que el crítico fehaciente sobre el tema de la legalidad y autor del libro Hermandad de la buena suerte, estuviera flanqueado por puros funcionario de tambaleante moral y trayectoria, cuando se supone que el acto fue organizado principalmente por el Centro de Estudios Mundiales sobre la Legalidad (Cemle), un organismo “apolítico”, que precisamente es dirigido por Ricardo Velásquez, el ex asesor jurídico del gobernador Mario Marín que llevó en la corte el caso Lydia Cacho.
A la izquierda del prolífico escritor, quien dijo “llevo más de 30 años viniendo a México a dar sermones”, estuvo Velásquez, y junto a ellos al secretario de Desarrollo Social, Javier López Zavala, mientras que del costado derecho, Alejandro Montiel, secretario de Cultura.
–¿Con qué calidad viene a hablarnos de ciudadanía y moral, cuando acepta un premio como el Planeta, que lo dio como ganador mucho antes de fallar, solapando un fraude?
–Bueno es que llevaba tres años dándome ganador, es decir, los tres últimos años había aparecido como que el finalista iba a ser yo, cuando no había presentado ninguna novela. Hombre, perfecto, sería lo más cómodo del mundo que me lo dieran sin haber escrito nada, pero de ahí vino mi convicción de que si yo quedaba finalista sin ninguna novela, si la presentaba ganaba seguro, y eso fue lo que hice, y gracias a eso inmediatamente me dieron el premio.
–¿Cómo influye la lectura como factor de mejoría social?
–Que les voy a decir, soy un lector irreverente, ahora mismo que regresé de la Biblioteca Palafoxiana, me sentí como en un paraíso. Borges creo que fue quien dijo: “Yo me imaginé el paraíso en forma de una gran biblioteca”, y fue justamente lo que sentí.
“Sinceramente no entiendo por qué la gente renuncia al placer de leer, no lo comprendo; muchas veces tengo que dar charlas estimulando a la gente a la lectura, y pienso que soy el menos indicado, porque no comprendo por qué a la gente no le gusta leer. No tengo argumento que dar a favor, cómo puede ser que alguien tenga esa posibilidad de multiplicar su alma, que ahora es tan limitado por la vida, el tiempo y el espacio. Es una excursión mental, la lectura, y creo que es importante y debe presentarse, ante todo placentero, y no como una obligación.
“Los padres y maestros bien intencionados se equivocan cuando dicen a los niños: ‘no veas la televisión, lee; porque pareciera que la tele es lo placentero y la lectura lo aburrido y obligatorio… yo creo que hay que dejar a los niños que entren a la lectura, por la vía del placer no es malo que empiecen a leer a Harry Potter, bienvenido sea; no pretender que los niños o jóvenes entren leyendo a Dante Alighieri o a Dostoievski, porque es una vía probable para que odien y huyan de la lectura”.
–¿Qué papel tiene la educación para la formación?
–No tengo conocimiento, y por muy ingenioso que sea mi opinión, no tendrían ningún valor si son temas que no conozco en absoluto; es como si me preguntaran algo de neurobiología o física atómica; todo lo que les diga serán tonterías.
“Cuantas veces hay gente que señala los males de la injusticia con toda claridad, porque existen, y luego proponen soluciones aun más disparatadas de las que hay en este momento, que no resuelven los males, pero sí los aumentan. Aquí la buena voluntad no va, ni el sentido justiciero, sino tener conocimiento y fundamento, para que tenga sentido”.
–¿Cuál es el ideario político del partido que acaba de formar y cuáles serían las diferencias básicas frente al PSOE –Partido Socialista Obrero Español?
–Nosotros, el partido que formamos hace año y pico, Unión Progreso y Democracia, obtuvo resultados buenos en las recientes elecciones, fuimos el cuarto lugar, tenemos una parlamentaria muy activa, Rosa Diz, por el sistema de la ley de reparto de votos.
“Nuestro partido es el que defiende la igualdad y la unidad dentro del Estado de Derecho, es decir, que no puede estar sometido a amenazas permanentes y a desigualdades de comunidades que tienen o no privilegios. Somos progresistas, apoyamos el campo de las costumbres y realidades sociales, actitudes de emancipación, igualdad, de no discriminación por preferencias sociales, y somos laicos, optamos porque en las escuelas publicas no haya injerencia religiosa de ningún tipo, que sean neutras”.
–¿Cuán importante es la ética para la formación de los jóvenes?
–El indicarles que la libertad tiene un sentido, la ética no es un código escrito, sino el propósito de reflexionar sobre el sentido que le daremos a nuestra libertad. Lo que la escuela pública puede transmitir son valores cívicos y no tanto sobre lo que es bueno y lo malo en la vida humana, porque eso es propio de la filosofía, sino cuáles son los valores mínimos que debemos compartir para vivir juntos.
–¿Cuál es la situación y cómo se puede pensar en ciudadanos a partir de un fraude generalizado en México, en 2006, que provino desde la parte jerárquica superior del poder?
–Los países deben tener sistemas para controlar lo que puede parecer un fraude y revertir las cosas. Lo que hace falta es continuar pensando que eso debe dar lugar a una reforma y a una regeneración en las próximas circunstancias, como ha ocurrido en EU, que tiene muchos problemas, pero de gran capacidad regenerativa. Lo que quiere cualquier persona que pretende gobernar o hacer que gobiernen otros, por medio de fraudes, es llevar optimistas y decir que no hay nada que hacer. Si queremos evitarlo, echarlo pa’ tras, seguir ejerciendo el voto y no dimitir ante una situación como esta.
–¿Qué opinión le merece el Ejercito Zapatista de Liberación Nacional (EZLN)?
–Sinceramente, es verdad que hay situaciones de gente que quiere hacerse oír, no encuentra las formas y tiene que recurrir a veces a métodos no ortodoxos, incluso violentos, y es una llamada de atención a la sociedad.
“Ahora bien, las sociedades desarrolladas no pueden vivir pendientes de condiciones de excepción. Si no nos gustan las películas de Rambo, a pesar de que tiene muy buena voluntad y quiere imponer siempre su ley a los demás, buscar Rambos de izquierda tampoco es la solución. Yo creo que lo que hace falta es buscar mejores instituciones y no Rambos bien intencionados en un sentido y otro.
–¿Qué opina del gobierno de Puebla y el caso de Lydia Cacho, que también fue muy sonado en España?
–Pues que me preguntan cosas que no sé. Me preguntan cosas que son mucho pedir para mí, porque no tengo la información; creo que sería mejor si me preguntan de lo que pasa en España.
Una pila de fichas quedaron sin respuesta. Solamente contestó algunas. Después firmó más de 50 libros, y se tomó fotografías con todos los asistentse, como un rockstar.
Finalmente, otra de las inconformidades surgidas de esta mecánica de preguntas y respuestas fue que una de cada tres interrogaciones hechas al autor de Ética para Amador provinieron de un funcionario.

Noticia

2008-11-25T14:26:00.000-08:00

Modernizar la educación

“Ganar competitividad elevando la calidad educativa es la fórmula recomendada a México por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), para enfrentar los retos del conocimiento y la crisis económica. México tiene que mejorar la calidad de su educación para enfrentarse a los retos de la sociedad del conocimiento”, señaló Bernard Hugonnier, director adjunto del Directorado de Educación de la OCDE, “pero debido a la interdependencia y la competencia económica mundial, también para hacer frente al problema económico que enfrentan los países”.
En suma, requiere modernizar su sistema educativo, expresó el funcionario internacional al inaugurarse la conferencia conjunta México-OCDE sobre calidad educativa.
“México”, advirtió Hugonnier, “va a tener éxito si se cumplen tres condiciones: mejorar la calidad del sistema educativo, disminuir las desigualdades del aprendizaje, e incrementar la innovación y la educación que ayuda a una mejor participación cívica y democrática”.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico no es, en forma alguna, la primera en “sugerir” o “aconsejar” a México mejorar su sistema educativo, “disminuir las desigualdades en el área del aprendizaje, así como aumentar las innovaciones educativas y todo lo que coadyuve a mejorar la participación ciudadana y democrática. Cada vez que algo así ocurre, las autoridades educativas mexicanas responden que sí, que en verdad el sistema educativo mexicano se ha adelantado a la sugerencia y tiene ya en ejercicio —o está próximo a tener— lo que sea que haya sido el tema de la sugerencia.
Hay razón: si las autoridades de educación atendieran a todos los llamados y las sugerencias de todo cuerpo social que posee o se adjudica la autoridad necesaria para erigirse en consejero, no tendría el tiempo ni, quizá, los recursos necesarios para ejecutar los programas oficiales.
El sistema educativo mexicano no es perfecto. Tal vez está muy lejos de la perfección. Pero está hecho para llenar las necesidades específicas de la educación mexicana, y forma parte de un sistema único en su integración y en su aplicación, que sería muy largo y muy costoso sustituir.
Por supuesto, ese sistema no es en modo alguno estático. Día con día está expuesto al cambio propio de la evolución que todas las cosas experimentan, y esos cambios resultan cada vez más frecuentes. Esa frecuencia tiene sus riesgos, el mayor de los cuales es la rapidez con la que algunas veces hay que tomar decisiones importantes, que por la misma prisa corren el riesgo de resultar erróneas. Pero eso no ocurre con frecuencia. Por el contrario, la gran mayoría de los cambios resultan para bien. Para eso, además de cumplir con la maravillosa tarea de enseñar a los niños y a los jóvenes, para eso están los adelantados de la educación y la cultura, los maestros.

Noticia

2008-11-24T20:00:00.000-08:00

Sólo 5% de los jóvenes acceden a educación y empleo en México

Oaxaca, México.- El Estado mexicano ha sido incapaz de ofrecer a los jóvenes un proyecto de vida a futuro; en la actualidad, sólo el cinco por ciento tiene acceso a la educación y a conseguir un empleo que les permita un desenvolvimiento profesional óptimo, aseguró el diputado Cuauhtémoc Velasco Oliva.

Por ello, informó, se pretende impulsar una iniciativa para expedir una Ley Nacional de la Juventud que reconozca a los jóvenes como sujetos de derecho, que fortalezca su participación activa en la sociedad, además de darle autonomía al Instituto Mexicano de la Juventud.

En el Foro para la Creación de una Ley Nacional de Juventud, el legislador dijo que “se requiere de una norma que establezca los derechos de los jóvenes y de las políticas públicas que contribuyan a su desarrollo integral, a través de su inclusión social, económica, educativa y cultural”.

El diputado de Convergencia, Velasco Oliva recalcó que dicho estatuto contemplará las principales necesidades de ese sector y generará mecanismos que obliguen a los tres niveles de gobierno, universidades y otras dependencias a impulsar instrumentos de apoyo, orientación, capacitación y empleo.

Al respecto, el diputado Jorge Godoy Cárdenas (Convergencia) coincidió en promover la formación integral de la juventud, su vinculación y participación activa en la vida económica, política y social del país.

“La pobreza, violencia y falta de oportunidades aquejan a grandes grupos de nuestra población, afectando con especial dureza a los jóvenes, es por ello laurgencia de crear una norma que regule su inclusión en la sociedad”.

Godoy Cárdenas expresó que los jóvenes son el sector más importante de la población, porque constituyen la mayor fuerza social, laboral y económica de la nación, por lo tanto, es imprescindible darles las herramientas para su óptimo desarrollo.

A su vez, Francisco Gómez Guerrero, coordinador de jóvenes del estado de México del partido Convergencia, al presentar la propuesta de iniciativa, destacó que uno de cada tres mexicanos tiene entre 12 y 29 años, por lo que resulta imperativo plantear un conjunto de medidas que favorezcan su desarrollo dentro de la sociedad.

La modificación ayudará a reducir significativamente la desigualdad social, definirá las responsabilidades del Estado en la formulación y ejecución de políticas públicas para que puedan acceder a los servicios de salud.

Promoverá toda forma de expresión cultural y los dotará de mecanismos de capacitación y apoyo efectivo para su desarrollo, reconocimiento y divulgación.

Llevará a cabo programas de reeducación y resocialización para los jóvenes inmersos en problemas de drogadicción, alcoholismo, prostitución, delincuencia e indigencia; así como impulsar la cultura física y el deporte.

Al hablar sobre el tema Los Jóvenes en el Desarrollo: Pobreza Juvenil y Educación, el presidente de la Comisión de Empresarios Jóvenes de la Coparmex, Pedro Alvirde García, puntualizó que la Organización Internacional del Trabajo (OIT) registró que 22 millones de jóvenes no tienen acceso al estudio, ni al trabajo.

En el caso concreto de América Latina, continuó, ese organismo advierte que el 21 por ciento de este sector se encuentra en total segregación social; por lo que hizo un llamado a legislar en materia de juventud para que en México este grupo sea incluido en programas educativos y de empleo, a fin de revertir dicha situación.
Al participar con el tema Derechos de la Juventud: Marco Normativo Nacional e Internacional, José Antioko Pérez de la Madrid, coordinador de difusión de
Asistencia Legal por los Derechos Humanos, A.C. (Asilegal), comentó que las leyes vigentes no consideran a los jóvenes sujetos jurídicos, debido a que no existe en la Constitución una ley que se refiera de manera específica a ellos.

“En el marco regulatorio federal existe un vacío legal, ya que el sector juvenil carece de una ley exclusiva que atienda las demandas y necesidades de este grupo”.

La Revolución Mexicana

2008-11-20T18:52:00.000-08:00

20 de Noviembre de 1910

A partir de 1910, se inició la lucha armada con el Plan de San Luis Potosí, y posteriormente otros jefes, se enfrentaron a los diversos problemas, como fueron: la injusta distribución de la riqueza, la existencia de grandes latifundios que ponían el campo de México en manos de unos cuantos hacendados, la explotación de los trabajadores por los industriales capitalistas, la corrupción administrativa, la negación de la democracia en las elecciones, el estancamiento cultural del país y otros problemas que propiciaron la lucha revolucionaria. El movimiento armado tuvo varias etapas:* Don Francisco I. Madero, quien en 1909 promoviera el Partido Antirreeleccionista, iniciara el movimiento armado el 20 de noviembre de 1910 pugnando por el "Sufragio Efectivo no Reelección" y muriera por la causa de la Revolución en el episodio conocido como la "Decena Trágica";
* Pancho Villa tomó a su mando la División del Norte;
* Emiliano Zapata luchaba por la justicia agraria;
* Venustiano Carranza, en marzo de 1913, se levantó contra el gobierno del usurpador Victoriano Huerta, lucha que se sabe culminó con la promulgación de la Constitución Federal (5 de febrero de 1917), que actualmente nos rige. En este documento quedaron plasmados los ideales de los principales jefes de la Revolución Mexicana.
Fue en México, durante movimiento revolucionario iniciado en 1910, que se utilizó por primera vez en el mundo la aviación para llevar a cabo un bombardeo.
El levantamiento armado Francisco I. Madero, en 1908, publicó su libro titulado "La Sucesión Presidencial en 1910". En esta obra el autor criticaba en forma moderada al régimen porfirista. Sin embargo, aceptaba que el general Porfirio Díaz fuera candidato a la presidencia y solamente pedía que se le permitiera al pueblo elegir libremente al vicepresidente de la República. También fueron proclamados como bases fundamentales para la vida pública nacional, los principios de "Sufragio Efectivo No Reelección", afirmando que la lucha democrática del pueblo mexicano debería ser pacífica para hacer triunfar sus principios políticos.
Pero Díaz no respondió a la sugestión de Madero, y éste, ante tal actitud, organizó al Partido Antireeleccionista e inició su primera campaña electoral para la presidencia de la República. Ante la popularidad de Madero, Porfirio Díaz ordenó que lo encarcelaran, hecho que se concretó en la ciudad de Monterrey el 6 de junio de 1910. Tanto Madero como Roque Estrada fueron acusados de rebelión y ultraje a las autoridades.
El presidente volvió a reelegirse en fecha 26 de junio y Madero se convenció de que sólo la Revolución podría derrocar al régimen y lanzó el Plan de San Luis Potosí. En éste denunció el fraude electoral y convocó al pueblo a tomar las armas el 20 de noviembre de 1910.

Noticia

2008-11-20T18:51:00.000-08:00

Responsabilidades de la educación a futuro

La diversidad de funciones que enfrenta en su quehacer diario la educación la sitúa frente a requerimientos que se deben cubrir. Es necesario partir del análisis sobre a quién le corresponden dichas funciones, si a la sociedad civil o al Estado; las ideas progresistas afirman que la vinculación se debe dar de manera conjunta. Ambos ámbitos deben afrontar un doble desafío, que incluye la atención de necesidades básicas y la mejora en la calidad de la educación. Delimitando fronteras de actuación, Estado y sociedad civil podrán abordar con garantías los requerimientos vinculados al futuro pensando en el desarrollo del país. Las necesidades básicas son dependientes de cada país, es decir lo que para México pueda representar como necesidad para países industrializados no lo puede ser; la intención es dotar, a través de la educación, de capacidades básicas indispensables no solamente para comprender los cambios frente a los cuales se encontrará el ser humano y para manejarse en ellos, sino para seguir generándolos en busca de niveles más altos y satisfactorios de humanidad y de calidad de vida. Por su naturaleza, la educación, consciente e inconscientemente, anticipa en alguna medida el futuro y lo predetermina, de forma que las decisiones que hoy se adopten sobre su orientación y su contenido tendrán repercusiones en el destino de la sociedad futura. Ninguna otra dimensión o sector de la acción social implica hoy para sus actores una responsabilidad de tal grado. En cuanto a la mejora de la educación es indispensable no analizarla como simple estrategia política, sino a través de los principales componentes como lo son: el currículo, los aprendizajes, la dirección escolar, los docentes, las supervisiones escolares, entre otros, es decir todos los involucrados en el acto educativo. Pensar en el futuro y sobre todo preparar el futuro permitirá dar rumbo y certeza en la orientación de las acciones encaminadas a defender la educación que tenemos. A la sociedad le interesa que el Estado participe activamente mediante el establecimiento de políticas públicas, que encuentren en la educación su mejor modo de vida; al Estado le debe interesar que la sociedad participe activamente en los procesos educativos; sin embargo, ni el Estado ha logrado ofrecer un sistema educativo acorde con los momentos actuales, ni la sociedad se encuentra satisfecha por lo que recibe. Tal parece que son entes aislados que navegan por rumbo diferente. Los esfuerzos que las naciones más avanzadas están realizando para instaurar y llevar a cabo procesos sistemáticos y continuos de investigación y reflexión prospectivas los deberemos retomar; uno de ellos está en la credibilidad que tiene la sociedad sobre la educación, sobre los docentes, sobre los procesos educativos. Otro ejemplo es la esperanza que tienen en la ciencia y la tecnología, producto de la gran inversión que se hace en este rubro, aspecto que en nuestro país desgraciadamente no lo tomamos en cuenta.
Se requiere fortalecer a la educación en todos los sentidos; sin duda, la educación en México requiere un cambio estructural de participación tanto del Estado y la sociedad civil, organizando foros, simposios, congresos y mesas de trabajo para evaluar los planes. Estamos justo a tiempo para hacerlo una vez que se han determinado reformas que, si bien no cumplen con la satisfacción de la sociedad en general, sí se pueden adecuar a los requerimientos de las diversas manifestaciones, pero sólo a través de un consenso responsable y participativo.

INFORME DE LA PRÁTICA DE OBSERVACIÓN 3

2008-11-19T14:01:00.000-08:00

El día 13 de noviembre del año presente se llevó acabo mi tercera práctica de observación en la escuela primaria “Sebastián Lerdo de Tejada” ubicada en un contexto indígena llamado Endoshe, Temoaya, el grado que se me asigno fue cuarto, a cargo se encuentra la maestra Lilia Beatriz Carrecla Solano.
El punto de reunión y partida fue a las 7:00 am en la Escuela Normal No. 1 de Toluca, donde el camión nos recogería para llevarnos a nuestro destino, La primera parada que hizo éste, fue en Endoshe (lugar donde me dirigía), al bajar del camión pensé: tenemos que caminar mucho para llegar a la escuela, pero cuál fue mi sorpresa que estábamos justo enfrente de ella, ahí pude observar el contexto rodeado de vegetación, milpas, todavía crían animalitos, solo algunas calles se encuentran pavimentadas y la mayoría de los niños llegan a la escuela a pie, fue muy raro ver algún niño que llegara en carro. Nuestras guías fueron la Maestra Gregoria Fuentes y la profesora Lucia.

Al introducirme al edificio escolar lo primero que me llamó la atención fue un letrero que dice “Escuelas de Calidad”, esto expresa que ha estado recibiendo un apoyo la escuela por parte del gobierno, con el objetivo de mejorar su calidad educativa, sus instalaciones, etcétera, así mismo los niños se nos quedaban viendo muy sorprendidos y murmuraban, otros más nos pedían que les sacáramos fotos, porque habían visto que traíamos cámara. En lo que llegaba el Director me di a la tarea de ir a visitar el desayunador, que como su nombre lo dice le dan de desayunar a los niños antes de entrar a clases, por eso mismo deben llegar unos minutitos antes de que inicien sus cátedras, les dan de comer cereales, leche, pan, atole, algún tipo de guisado, todo esto es gracias a la colaboración de las madres de familia que se encargan de cocinar y de servir los alimentos.Posteriormente llego el director del respectivo plantel, el cual nos dio una grata Bienvenida, una pequeña plática sobre el lugar donde se inserta la escuela y nos mención que en dos grupos no tenían maestra por incapacidad, al escuchar esto mis compañeros y yo nos quedamos viendo y murmuramos: No inventes que tal si nos toca un grupo sin maestra. Así mismo comenzó la repartición de practicantes al grado y grupo que se les había asignado, al incorpóranos (mi compañera Laura y Yo) al salón no había casi alumnos, debido que la mayoría se encontraba jugando en el patio central, este tenía un olor muy agradable, se encontraba adornado por el Día de Muertos incluso hay dibujos alusivos de esta fecha hechos por los niños del aula, Tiempo después tocó una chicharra la que indicaba que los estudiantes deben ir a formarse al patio central para realizar unos ejercicios con objetivo de animarlos más durante sus clases.Al ingresar al salón nos presentamos con la maestra Lilia y los 27 alumnos, los cuales nos recibieron con un aplauso, enseguida se nos asigno un lugar en cual podíamos observar adecuadamente.
La clase inició con el pase de lista, posteriormente la maestra revisó la tarea: un dibujo donde se expresara la igualdad y un mapa de nuestra república mexicana calcado sobre un nailon (como lo marca el libro de texto de Geografía) pero esto sería ocupado después, uno de las cosas que me llamó la atención es que la docente asignó un jefe para cada fila, él cual le ayuda a registrar y revisar quien cumplió con la tarea, así ella no pierde mucho tiempo para llevar acabó esta actividad, enseguida pidió que se sacara el libro de actividades de Español para trabajar con el tema de Entrevista, me pude percatar que los niños son un poco lentos para leer, pero de ahí en fuera se les entiende bien, además que muestras capacidades para tener un buen aprendizaje.
Tiempo después se ocupo el dibujo de la igualdad, donde paso a cada niño al frente del grupo a decir que era para él o ella este valor, donde la maestra lanzo una serie de preguntas: ¿Creen que los hombres y mujeres somos iguales? , ¿Qué actividades realizan los hombres en la comunidad de Endoshe? ¿Qué actividades realizan las mujeres de Endoshe?¿Creen que los hombres y mujeres tenemos los mismo derechos?, etc., en resumidas cuentas los niños dijeron que la mayoría de sus papas no se encuentran con ellos debido que se dedican a hacer banderas y reguiletes teniendo que salir a venderlos en el D.F. y Toluca, otros más se dedican a tejer tapetes, crear artesanías, hacer pizarrones y sus mamas de dedican a vender servilletas, tejer tapetes, amas de casa, vender tortillas, conservas, y que la igualdad dentro de la comunidad no era tan buena, con estos ejemplos que se asemejan a su vida real fue más fácil para los niños entender el verdadero valor de la igualdad, una de las cosas que causo risa y me dejo percibir que los niños no se encuentran tan apartados de lo que sucede a su alrededor, que en una de las tantas preguntas de la maestra, salió el tema de que también las mujeres embarazadas deben tener derecho a esta igualdad y que a veces los hombres no la respetan, de esta argumentación salió la pregunta que si los hombre podían tener bebes, todos dijeron que no, pero una niña alzó la mano diciendo que eso no era cierto, porque ella había visto en la televisión que un hombre estaba embarazado y dentro de poco tendría a su bebé, la maestra rio, me agrado la forma en que ella le contestó ya que este tipo de temas “Preferencias sexuales” son un poco delicados para explicarse.La maestra Lilia es muy amble con el grupo, me agrado la facilidad que tiene para controlarlos, las estrategias que utiliza para que los niños aprendan con mayor facilidad por ejemplo: les coloca ejemplos sobre algún tema que se asemeje a su realidad, promueve la participación oral, esto es muy importante parta que los niños desde pequeños vayan formando sus competencias y no hay que olvidar la práctica de los valores como el respeto entre sus compañeros y la profesora, la honestidad de decir este material (lápiz, goma, regla, etc.) no es mío, etc. En cuanto a los niños no son nada tímidos, cumplen con los materiales que se les pide para realizar las actividades dentro del aula, muchos de ellos tiene jiotes yo pienso que es por la falta de alimentación, tienen muy reseca su piel y cuarteada inferí que puede ser por el trabajo que realizan y el ambiente ya que están en contacto con mucha tierra, humedad, etc., tiene la disposición de trabajar, dentro del salón no había niños que causaran molestias a sus demás compañeritos. Después la Maestra Lilia nos indicó que ya podíamos empezar con nuestras actividades, la primera que realizamos fue la papirola del “Conejo” el grupo se porto muy accesible para realizarla.Mientras los niños terminaban de dibujarle un paisaje a sus papirola, nos acercamos a platicar con la maestra donde nos comento, que en la escuela hay dos niños con discapacidades por lo que se está pidiendo la implementación del U.S.A.E.R. para poderlos ayudar a terminar la primaria, otro punto relevante es que a ella le había tocado en años anteriores niños de lento aprendizaje donde tuvieron que desertar de esa escuela para ingresar al CAMP ( la razón que dan los maestros que tiene más antigüedad en la escuela, de este acontecimiento es porque en el pueblito se mezclan familias con familias, sinceramente no sé si sea cierto), así mismo argumento que existen intentos de violaciones a las niñas porque como los padres de familia deben salir a trabajar, las dejan solas y hay mucha gente mañosa que se aprovecha de estas situaciones (otro punto del cual no sé si sea verídico) , también le pregunte que cuantos de los niños saben hablar el dialecto “Otomí” la verdad me entristeció discernir que ninguno de ellos , solo conocen ciertas palabras, ni sus papas lo saben porque argumentan que es difícil, los que lo dominan son los abuelitos de estos niños (encuesta hecha dentro del salón).
Después de esta pequeña charla (claro que en ningún momento se descuidó al grupo), decidimos tomarnos una foto con los alumnos del grupo. De esta manera proseguimos a realizar la actividad de la canción, entregándole a cada uno de los niños la letra de esta, la verdad sentí que les gusto mucho a los niños además de que les sirvió para relajarse.De esta manera terminamos con nuestras actividades, agradeciéndoles a los niños por su atención y se prosiguió con la actividad de la maestra que consistía en pegar chaquira de distinto color al mapa que se les pidió, me gustó esta actividad porque pude interactuar con varios de los niños, les pregunte a donde Vivian, la mayoría su hogar se encontraba cerca de la escuela, que hacían por la tarde me contestaron algunos que le ayudaban a los quehaceres de la casa, cuidar a los niños, los niños recoger leña o ayudar a sus papas, este tiempo también lo aproveche para decirle que si querían jugar con nosotras a la hora del recreo donde nos respondieron muy contento y entusiasmados que sí.Tocó la chicharra a las 12:00 pm lo que indicaba la hora del recreo, nos ubicamos en el centro del patio solo con algunas niñas, ya que los niños se encontraban un poco cohibidos, como fue transcurriendo el tiempo se acercaron los demás, primero empezamos a jugar con el cartero, después pastel partido y por último el del lobo, la verdad me divertí como chiquita, se nos paso volando el tiempo del recreo, ni me acorde de comer, cuando menos sentimos tocó la chicharra lo que indicaba que los niños debían formarse de nuevo en el patio por grupos para entrar a su respectivo salón, este tiempo lo aproveche para indagar en la parte trasera de la escuela ahí se encuentra un cancha de futbol, rodeada de muchísima vegetación y encontré dos inconvenientes la primera que para cruzar a la cancha se debe brincar un zanjita aunque se ve pequeña esta puede causar accidentes, otro agravante es que hay un río aun lado de esta, ese no es el problema si no que la reja que ponía límite entre el patio y el río se encuentra destruida por este motivo el director en la hora del recreo debe estar al pendiente de que ningún niño juegue cerca del río para evitar cualquier tipo de percances. Después de este vistazo no introdujimos al salón, se siguió trabajando con el mapa y la maestra dejo trabajo e indicaciones al jefe de grupo, debido que ella tenía que retirase a la 1:15 pm por la lactancia.Cuando llego el tiempo establecido la maestra se despidió del grupo y de nostras dándole su presente por su apoyo, esta primera vez que nos quedamos a cargo de un grupo me sentí bien y relajada, en lo que los niños trabajaban en lo que la maestra había indicado, Laura salió a realizar si entrevista y cuando ella regresó salí en busca de la mía, donde entreviste a la señora María Concepción Lorenzo que me resaltó que vive cerca de la escuela en la Col. Tionaldo Colosio se hace unos 20 minutos de su casa al edificio escolar, tiene tres niños de los cuales solo uno acude a esa escuela porque es el más grande cuenta con 7 años de edad, me comentó que en esta escuela tiene un trabajo donde ha visto buenos resultados en su hijo y que en cuanto a la infraestructura la han ido arreglando gracias al apoyo del gobierno, ella participa en la actividades que se realizan en la escuela como: la faena, cortar leña, ayudar dentro del desayunador, por ultimo le pregunte que si ella sabe hablar Otomí me dijo con una sonrisa en los labios que sí, me emociono esto, así que le pedí de manera correcta que si me podía regalar unas pequeñas palabras en este dialecto, ella me dijo que sí. (le realice le pregunta ¿Qué actividades realiza usted como padre de familia dentro de esta escuela?). Cuando regrese al salón los niños seguían trabajando, para mí fue sorprendente esto, ya que eran muy disciplinarios y nos obedecían. Algo que me llamo la atención fueron unas hojitas pegadas en la pared en las que se muestran unas graficas, estas expresan los problemas de aprendizaje de las distintas materias que tuvieron los niños durante la primera evaluación, el más alto fue en la materia de Formación Cívica el tema del “Gobierno Federal” con 85 puntos y con 80 la materia de Ciencias Naturales con el tema de “Sistema Locomotor”, Es importante realizar este tipo de graficas ya que como docente te permite tener un panorama más general de donde se tiene que reforzar los conocimientos y no solo eso si no ver los puntos a favor que tiene el grupo. Enseguida repartimos las paletas y los lápices donde el grupo manifestó su agradó a estos presentes, pero por ultimo preguntamos nuevamente si alguien sabía hablar Otomí diciéndonos que no, pero había niños que se sabían algunas palabras así que nos dimos a la tarea de realizar un pequeño video. Cuando dieron la 2:00 pm tocó de nuevo la chicharra, nos despedimos de los niños agradeciéndoles de nuevo.

Mapas de Aprendizaje

2008-11-14T21:34:00.000-08:00

¿Qué opina acerca de este video?

2008-11-13T21:32:00.000-08:00

Vigotsky....

2008-11-12T21:24:00.000-08:00

Educación en Crisis

2008-11-11T21:16:00.001-08:00

http://www.youtube.com/watch?v=L3dK17QPNTM

¿Qué es la Educación por Competencias?

2008-11-11T21:16:00.000-08:00

Glosario

2008-11-10T19:45:00.000-08:00

GLOSARIO

DESCENTRALIZAR: Transferir a diversas dependencias parte de la autoridad del gobierno central de un Estado o de empresas particulares.

TAXONOMÍA: (del griego ταξις, taxis, "ordenamiento", y νομος, nomos, "norma" o "regla") es, en su sentido más general, la ciencia de la clasificación. Habitualmente, se emplea el término para designar a la taxonomía biológica, la ciencia de ordenar a los organismos en un sistema de clasificación compuesto por una jerarquía de taxones anidados.

GASTO PÚBLICO es aquel flujo que configura el componente negativo del resultado económico-patrimonial, producido a lo largo del ejercicio por las operaciones conocidas de naturaleza presupuestaria o no presupuestaria, como consecuencia de la variación de activos o el surgimiento de obligaciones, que implican un decremento en los fondos propios.

GASTO PRIVADO: Gasto total que realizan los agentes económicos privados en bienes de consumo y en bienes de capital, por unidad de tiempo.

APRENDIZAJE RECEPTIVO: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

APRENDIZAJE REPETITIVO: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: es en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Trabajo en equipo: Una de las condiciones de trabajo de tipo psicológico que más influye en los trabajadores de forma positiva es aquella que permite que haya compañerismo y trabajo en equipo en la empresa donde preste sus servicios, porque el trabajo en equipo puede dar muy buenos resultados; ya que normalmente estimula el entusiasmo para que salgan bien las tareas encomendadas.

GASTO CORRIENTE: rogación que realiza el sector público y que no tiene como contrapartida la creación de un activo, sino que constituye un acto de consumo; esto es, los gastos que se destinan a la contratación de los recursos humanos y a la compra de los bienes y servicios necesarios para el desarrollo propio de las funciones administrativas

EL PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB): El Producto Interno Bruto (PIB) o Producto Bruto Interno (PBI) es el valor monetario total de la producción corriente de bienes y servicios de un país durante un período (normalmente es un trimestre o un año). El PIB es una magnitud de flujo, pues contabiliza sólo los bienes y servicios producidos durante la etapa de estudio. Además el PIB no contabiliza los bienes o servicios que son fruto del trabajo informal (trabajo doméstico, intercambios de servicios entre conocidos, etc.

EQUIDAD: dentro de la educación es garantizar el derecho a todos los estudiantes para que de esta forma tengan una igualdad de oportunidades para el acceso y puedan permanecer en sus estudios y que finalmente tengan un logro educativo para su bienestar social

COBERTURA es el porcentaje de la población en edad escolar que se encuentra atendida por el sistema educativo.

ACCESO: el logro que tienen los estudiantes al incorporarse a una institución sea pública o privada teniendo en cuenta que debe haber una igualdad de oportunidad para todos.

Sexo: Conjunto de características biológicas, hereditarias o genéticamente adquiridas que organizan a los individuos en dos categorías: mujeres y hombres.

Estereotipo: Imagen mental muy simplificada de alguna categoría de personas, institución o acontecimiento, que comparten, en sus características esenciales, un gran número de personas. Con frecuencia los estereotipos están acompañados de prejuicios, es decir, de una predisposición favorable o desfavorable hacia cualquier miembro de la categoría en cuestión (Tajfel, 1997).

Género: Conjunto de ideas, creencias, representaciones y atribuciones sociales construidas en cada cultura a partir de la diferencia sexual. Esto se traduce en desigualdades y marginación para la mayoría de las mujeres y en la subordinación de sus intereses personales frente a los intereses de los hombres.

Discriminación: Según la Organización de las Naciones Unidas (ONU), es la distinción, exclusión o preferencia que tenga por objeto o resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas políticas, económica, social, cultural o cualquier otra de la vida pública.

Enfoque de género: Es la visión que tienen las mujeres y los hombres por separado ante un hecho particular.

Perspectiva de género: Herramienta de análisis que permite identificar las diferencias entre mujeres y hombres para establecer acciones que promuevan situaciones de equidad.

Educación de calidad: Proporciona las bases para la formación de la futura ciudadanía, para la convivencia y la democracia y la cultura de la legalidad” (Programa Nacional de Educación 2001-2006, México, SEP, 2001, p.123). “El docente es sin duda, el factor más importante en cualquier avance sostenido hacia una educación de buena calidad para todos”

Acciones afirmativas: Conjunto de medidas destinadas a corregir las diferencias de trato social entre mujeres y hombres. La ONU sostiene que la adopción de medidas especiales de carácter temporal, encaminadas a acelerar la igualdad de hecho entre la mujer y el hombre, nunca podrá considerarse como un acto discriminatorio hacia el hombre.

México: La batalla magisterial contra la ACE/Gordillo se fortalece

2008-11-10T19:02:00.000-08:00

1. Los medios de Información (TV, radio y prensa), encabezados por Televisa, TV Azteca y Radio Fórmula, se han encargado de difundir que la lucha de los profesores de Morelos ha concluido y que quienes siguen protestando contra la llamada Alianza para la Calidad Educativa (ACE) sólo están perjudicando a la niñez.Cuando informan acerca de las acciones de rechazo a la ACE de decenas de miles de profesores de Morelos Guerrero, Michoacán o Oaxaca exigen esos medios la represión contra los profesores; pero silencian a propósito, evitan analizar las demandas de los profesores, para poder seguir calumniándolos. Nada de lo que digan esos medios es creíble porque la historia ha demostrado que ellos sólo están al servicio de los empresarios y el gobierno. Todas las informaciones que nos dan sufren antes una tergiversación que luego les sirve para manipular.2. Los profesores de Morelos no negociaron ni con Mouriño, el exsecretario de Gobernación (recién ungido "mártir nacional") ni con Esther Gordillo, la "sacrificada líder" del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) Regresaron a las aulas para conservar la unidad del movimiento y recuperar fuerza, además que por la relación estrecha que tienen con los padres de familia que los han apoyado durante casi 90 días de luchas en las calles. Puede ser una estrategia inteligente que tiene la misión de preparar un segundo empuje, un nuevo aire; aunque también (¡hay que decirlo!) puede enfriar la lucha que, al parecer, iba muy bien. Sobre esta estrategia hay infinidad de ejemplos históricos para bien y para mal. Esperemos que el movimiento se levante con más bríos; veamos lo que pasará en los próximos días o semanas.3. Mientras tanto la CNTE de las secciones de Guerrero, Oaxaca, Michoacán, Puebla, Zacatecas, la novena del DF, en este momento están encabezando movilizaciones en diferentes frentes para echar abajo la llamada Alianza para la Calidad Educativa (un proyecto más de privatización de la educación que torpemente quiere imponer el gobierno panista con la complacencia de los líderes vendidos) y así impedir que los intereses del magisterio y de la educación sean perjudicados. ¿Puede olvidarse acaso que decenas de informes internacionales han demostrado que México ocupa los últimos lugares en presupuesto dedicado a la educación, en calidad educativa, en número de investigadores y en muchas materias en particular: lectura, matemáticas, etcétera? Y el problema no es de los maestros sino de las autoridades del país.4. ¿Puede acaso alguien (sin caer en la superficialidad y la ignorancia) acusar a los médicos por la gran cantidad de enfermedades, al abarrotero de la esquina por la carestía, al padre de familia por la dispersión de los hijos, a los obreros por la baja productividad, a los campesinos del abandono del campo, a los estudiantes de no ingresar con un examen a la universidad, etcétera, etcétera? Obviamente que no, porque son casos dependientes. Pero a quien sí debemos denunciar y enfrentar es al gobierno, al Estado, a los empresarios, a las clases dominantes de todo lo que antes hemos señalado. Es el gobierno y la clase política quienes deciden sobre el presupuesto, los que decide sobre lo educativo, sobre la producción, sobre la inversión en el campo, sobre las políticas de salud. Son los trabajadores quienes deberían decidir, pero no es así.5. Los maestros de Guerrero llevan luchando más de 67 días, con sus noches, para obligar al gobierno del PRD (pero que actúa igual que el PAN y el PRI) a no aceptar a la llamada ACE. Los valerosos maestros de la CNTE de guerrero, de manera masiva, han tomado carreteras, edificios sindicales charros, la SEP, calles en Chilpancingo, Acapulco, Iguala y el gobierno actúa como si estuviera ciego y sordo. Son decenas de miles de maestros los que están en lucha apoyados por los padres de familia. Lo mismo sucede en Zacatecas donde también está una gobernadora del PRD que actúa como cualquier partido de la burguesía. Ven a los profesores como subordinados que deben someterse a los caprichos del gobierno en turno. ¿Puede el PRD pedir votos con ese comportamiento vergonzoso del tal Zeferino y la tal Amalia?6. Pero además no se trata solamente del empresario priísta de Guerrero que se convirtió en gobernador del PRD, sino también de la hija de un gobernador priísta de Zacatecas, que militó muchos años en un partido comunista y en la izquierda que ahora como gobernadora se opone a la lucha de los trabajadores. ¿Y quien es el gobernador de Michoacán que reprime a los maestros en lucha? Nada menos que otro destacado miembro de una fracción importante del PRD que, incluso, fue presidente nacional de ese partido. ¿Recuerdas al tal Godoy? ¿Si tres gobernadores del PRD están contra las luchas de los profesores en sus respectivos estados, qué puede esperarse de connotados gobernadores del PRI (como los de Oaxaca, Puebla y Quintana Roo) o del PAN, como los de Morelos, Jalisco y Querétaro? ¿Cómo esperar que el PRD nacional apoye?7. Ni Calderón, ni Gordillo, menos la pobre Josefina de la SEP, podrán parar las luchas de los profesores de la CNTE y, junto a ellos, la de los padres de familia que se han dado cuenta que los verdaderos culpables de la mala educación no son los profesores sino el mismo gobierno que la ha abandonado. Saben los padres que el gobierno está abandonando la educación pública, les está recortando el presupuesto, para impulsar las ganancias de los empresarios dueños de escuelas privadas. Saben los padres que sus hijos son rechazados en los exámenes por que no hay cupo, porque de cada 100 que presentan sólo admiten a 10 o a 15 generalmente los más privilegiados y recomendados. Saben los padres que tienen que luchar contra esa realidad, pero todavía no encuentran cómo. ¿Y en Chiapas cómo se comporta en gobernador del PRD frente al magisterio?8. A pesar de ello el magisterio de la CNTE, conformado por alrededor de 300 mil profesores (de un SNTE con un millón 500 mil) le sigue teniendo cierto respeto al PRD por ser de centro izquierda, pero (con justa razón) le va perdiendo de manera acelerada la confianza. Si antes la consigna de la CNTE era ni PAN ni PRI, ahora comienza a gritar contra todos los partidos. En vez de lograr la unidad de todas las luchas sociales de los trabajadores el aburguesamiento y arribismo del sector mayoritario del PRD, en particular de sus funcionarios, está alejando a todas las luchas sociales. Parece que en los momentos actuales la última oportunidad de las luchas de izquierda o centro izquierda es el lópezobradorismo. López Obrador es el único que cuenta con convocatoria de masas, aunque resulta un poco difícil saber lo que pasará en las futuras campañas políticas. ¿Se creará una nueva organización o se someterán a los chuchos?9. Las luchas de los profesores de la CNTE en diferentes períodos parecen estancarse, también se incrementan en determinadas coyunturas. Lo más importante es que sus batallas están a punto de cumplir 30 años y sus experiencias son cada vez mayores. Sin embargo esos mismos 30 años son muchos y algunas veces causan desánimo y desesperación. Pero no hay que olvidar que así son las luchas verdaderas. Son procesos lentos, difíciles, que se aceleran cuando las buenas coyunturas se presentan. Ni modo.

Reconoce INEE insuficientes mejoras en el sector educativo

2008-11-09T18:53:00.000-08:00

Ciudad de México.- Estudios recientes del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) indicaron mejoras en el sector educativo en el país. Sin embargo, no se está avanzando al ritmo que se necesita, señaló la directora adjunta del organismo, Annette Santos del Real.Sin dar a conocer detalles, la funcionaria federal informó que el próximo miércoles se presentará un informe sobre la nueva situación educativa en México. En ese documento, comentó, no se encontraron indicios o elementos para decir que hay retrocesos.De acuerdo con los resultados, propuso establecer una política social que incluya la educación para reducir las grandes brechas que se registran y cumplir con el objetivo de la equidad.Entrevistada al término del Segundo Congreso de Escuelas Acreditadas de la Confederación Nacional de Escuelas Particulares (CNEP), sostuvo que se está avanzando por el camino correcto: hay mejorías en aprendizaje en trayectorias en los índices de permanencia en las escuelas y en que cada vez se alcanzan grados más elevados de escolaridad.

Pensamientos

2008-11-09T15:55:00.000-08:00

"La libertad, por lo que respecta a las clases sociales inferiores de cada país, es poco más que la elección entre trabajar o morirse de hambre."

"Lo que el amor hace, él mismo lo excusa."

"Cuando se quiere dar amor, hay un riesgo: el de recibirlo."

"Somos fácilmente engañados por aquellos a quienes amamos."

"No hay nada más engañoso que un hecho evidente."

"Donde no hay imaginación no hay horror."

Guía para descargar Libros gratis (ebooks) 2.0

2008-11-09T15:39:00.001-08:00

http://www.arturogoga.com/2006/08/30/gua-para-descargar-libros-gratis-ebooks-20/

http://www.casadellibro.com/libro-el-perfume-historia-de-un-asesino/2900001116149

2008-11-08T15:41:00.000-08:00

¿Qué es el JClic?

JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas ...
Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.
El antecesor de JClic es Clic, una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por educadores y educadoras de diversos países como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos.
JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos.

En las páginas de actividades de la zonaClic se ofrecen dos maneras de acceder a los proyectos JClic:

Visualizar las actividades en un applet

Un applet es un objeto incrustado en una página web. Los proyectos que se ven de esta manera no quedan almacenados en el disco duro: JClic los descarga, los utiliza y finalmente los borra.Si el applet JClic no se pone en marcha correctamente hay que comprobar la configuración del sistema Java del ordenador. Se recomienda también echar un vistazo a la página en la que se explica el proceso de carga de los applets.

Instalar las actividades en el ordenador

JClic tiene un asistente que permite descargar las actividades y guardarlas en la biblioteca de proyectos del ordenador. La biblioteca se crea la primera vez que se pone en marcha JClic, o cuando se intenta hacer la primera instalación de un proyecto.Para ver los proyectos de la biblioteca será necesario descargar e instalar JClic.Como en el caso anterior, si el instalador no se pone en marcha es probable que sea necesario comprobar la configuración del sistema Java del ordenador.

Características de JClic

El proyecto JClic es una evolución del programa Clic 3.0, una herramienta para la creación de aplicaciones didácticas multimedia con más de 10 años de historia. A lo largo de este tiempo han sido muchos los educadores y educadoras que lo han utilizado para crear actividades interactivas donde se trabajan aspectos procedimentales como diversas áreas del currículum, desde educación infantil hasta secundaria.

Los objetivos perseguidos al iniciar el proyecto serían:

Hacer posible el uso de aplicaciones educativas multimedia "en línea", directamente desde Internet.
Mantener la compatibilidad con las aplicaciones Clic 3.0 existentes.
Hacer posible su uso en diversas plataformas y sistemas operativos, como Windows, Linux, Solaris o Mac OS X.
Utilizar un formato estándar y abierto para el almacenaje de los datos, con el fin de hacerlas transparentes a otras aplicaciones y facilitar su integración en bases de datos de recursos.
Ampliar el ámbito de cooperación e intercambio de materiales entre escuelas y educadores de diferentes países y culturas, facilitando la traducción y adaptación tanto del programa como de las actividades creadas.

Recoger las sugerencias de mejoras y ampliaciones que los usuarios habéis ido enviando.
Hacer posible que el programa pueda ir ampliándose a partir del trabajo cooperativo entre diversos equipos de programación.

Crear uno entorno de creación de actividades más potente, sencillo e intuitivo, adaptándolo a las características de los actuales entornos gráficos de usuario.

La herramienta de programación escogida ha sido Java, y el formato para almacenar los datos de las actividades es XML.

Componentes

JClic está formado por cuatro aplicaciones:
JClic appletUn "applet" que permite incrustar las actividades JClic en una página web.
JClic playerUn programa independiente que una vez instalado permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador (o desde la red) sin que sea necesario estar conectado a

Internet.

JClic authorLa herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera más sencilla, visual e intuitiva.
JClic reportsUn módulo de recogida de datos y generación de informes sobre los resultados de las actividades hechas por los alumnos.
El primer módulo (applet) se descarga automáticamente la primera vez que se visita alguna página que contenga un proyecto JClic incrustado. Los otros tres se pueden instalar en el ordenador mediante Java WebStart desde la página de descargas.

Compatibilidad y nuevas posibilidades

El desarrollo del JClic se ha hecho intentando respetar al máximo la compatibilidad con el programa Clic 3.0, de manera que los paquetes de actividades existentes puedan ser automáticamente reconocidos por la nueva plataforma.

Éstas son algunas de las novedades del JClic con respecto a Clic 3.0:

Uso de entornos gráficos de usuario ("skins") personalizables, que contienen los botones y el resto de elementos gráficos que enmarcan las actividades.
Uso de gráficos BMP, GIF, JPG y PNG
Incorporación de recursos multimedia en formato WAV, MP3, AVI, MPEG, QuickTime y Flash 2.0, entre otros, así como de GIFs animados y con transparencia.
Sonidos de eventos (hacer clic, relacionar, completar, acertar, fallar...) configurables para cada actividad o proyecto.
Generadores de formas ("shapers") que controlan el aspecto de las casillas de las actividades: con JClic ya no es necesario que sean siempre rectangulares.
Mejoras visuales: Posibilidad de escribir código HTML en las casillas, incrustación de fuentes "TrueType", texto con estilos, uso de gradientes y colores semitransparentes ...
Nuevas características de las actividades: tiempo máximo, número máximo de intentos, orden de resolución, actividades de memoria con dos bloques de contenido, etc.
Podéis ver estas características en funcionamiento echando un vistazo al paquete de actividades de demostración de JClic.

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Obama Da Mensaje De Triunfo Al Pueblo De EEUU (CNN) 1/3

2008-11-07T21:27:00.000-08:00

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Muere Mouriño - Cae y explota Jet Oficial del Gobierno Federal Mexicano

2008-11-07T21:26:00.000-08:00

Rápido: Cae y explota, o explota y cae, jet oficial del Gobierno Federal Mexicano. En el iba Juan Camilo Mouriño (secretario de Gobernación). EL jet cae en Periferico y Reforma. 30 vehículos quedaron quemados.

Ahora entiendo por que no tuve mis 2 últimas clases, pues el profesor nos habló diciéndonos que no llegaría ya que el tráfico sobre Periférico estaba hasta reventar.

Noticias del Universal dicen lo siguiente:

Una aeronave con nueve pasajeros proveniente de San Luis Potosí se estrelló esta tarde cerca de Periférico y Paseo de la Reforma, en las inmediaciones donde se iba a construir la torre del bicentenario (Ferrocarril de Cuernavaca), informan reportes de 88.1

Ahora, la pregunta es quien iba en la aeronave.

Confirman autoridades que el secretario de Gobernación asistió a la firma del Acuerdo Estatal por la Seguridad la Justicia y la Legalidad, que tuvo lugar en ese estado, y abordó la aeronave a las 17:00 horas

El secretario de Gobernación, Juan Camilo Mouriño, y un asesor presidencial de temas de seguridad murieron hoy en la caída de una avioneta, ocurrida en una zona de oficinas de Ciudad de México, según versiones preliminares.

Muere Juan Camilo Mouriño en avionazo en la Cd de México

2008-11-07T21:21:00.000-08:00

Noticia

2008-11-07T18:51:00.000-08:00

Alianza por la Calidad de la Educación fortalece escuela privada

La Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), convenida por Felipe Calderón Hinojosa y la presidenta vitalicia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, “fortalece la escuela privada, no la pública”, deteriora las condiciones laborales de alrededor de un millón 250 mil maestras y maestros de los cuales el 70 por ciento son mujeres y pretende desaparecer la educación especial en el país.

Así lo informó a Cimacnoticias Luz María Salazar Aguilar, integrante de Movimiento Democrático Nuevo Sindicalismo del SNTE, luego de que el día de ayer, a casi tres meses de huelga, el Movimiento Magisterial de Bases de la Sección 19 de Morelos, regresó a clases e iniciaron con ello la segunda fase de la protesta en contra de la ACE, que consiste en rechazar todas las políticas de este acuerdo, como las evaluaciones a alumnos y docentes desde las aulas.

Además Salazar Aguilar, quien calificó la ACE como un acuerdo político entre dos particulares, manifestó que este convenio entre Elba Esther Gordillo y Felipe Calderón tiene como finalidad la privatización de la educación en el país, que iniciaría por la inversión privada en infraestructura de las escuelas de educación básica.

La intención es “que cada empresa adopte una escuela en lugar de destinar mayores recursos a la educación por parte del Gobierno mexicano”, manifestó Luz María Salazar, trabajadora social que por más de 15 años laboró en las Unidades de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER).

Asimismo, refirió que con la ACE las y los docentes verán “seriamente afectadas sus condiciones de trabajo”, pues la tendencia, dijo, es contratar a personal técnico por lapsos de tres meses.

El SNTE “no se preocupa por las condiciones en las que dan clases los maestros, ni por mejorar sus salarios, que frente a los aumentos a la canasta básica, no es nada”, expresó la sindicalista.

Refirió además que el personal docente contratado por tres meses bajo el Código 20 no reciben las prestaciones y derechos básicos como aguinaldo y vacaciones.

Por estas razones, dijo, las y los maestros tienen que laborar en dos plazas más y en el caso de las mujeres, ellas desempeñan también la tercera jornada en sus casas.

La integrante del Movimiento Democrático Nuevo Sindicalismo del SNTE añadió que la ACE es sólo un agravio más a las y los profesores, los cuales por las características de su trabajo ven afectada su salud laboral. “En las secundarias, sobre todo, las y los maestros viven en constante estrés, realizan jornadas muy intensas de mucha presión”, relató.

Ante esta situación Luz María Salazar festejó que las y los profesores se manifiesten y organicen en entidades del país donde “nunca habían estado en movilización, como Morelos, Coahuila, Quintana Roo, porque hay mucha gente que ya no aguanta”.

De acuerdo con la evaluación continua de docentes y las y los estudiantes en el país, la sindicalista manifestó que es necesaria, pero “siempre y cuando primero se capacita a las maestras y maestros”, pues mencionó que aunque la Ley General de Educación establece que el maestro debe ser capacitado dentro de sus horarios de trabajo, “no les importa la educación, sólo les importa que la ACE fortalece la escuela privada, no la pública”.

Para la creación de este “acuerdo político” (ACE) manifestó con descontento Salazar Aguilar “no consultaron a los que desempeñan la docencia como labor diaria”. Además, aseguró que ni siquiera se les dio la información porque “no existe ningún documento serio sobre la Alianza”.

Los sistemas de evaluación como Enlace, con la que se califica la capacidad de las y los docentes, con base en los resultados del grupo, “no son indicadores confiables de que las y los estudiantes estén aprendiendo, es una forma de mecanizar la educación”.

EDUCACIÓN ESPECIAL

La propuesta que incluye la ACE sobre incorporar a las y los niños y adolescentes que requieren educación especial “es una simulación”, porque ellas y ellos, dijo, requieren de personal que haya recibido una formación especializada y que además les dedique el tiempo suficiente.

“Las autoridades ven a esta población como personas que no les van a retribuir su educación, de donde no van a obtener ganancias, por eso quieren desaparecer la educación especial”, indicó.

Asimismo, Luz María Salazar expresó que tan sólo en la ciudad de México las madres llevan a sus hijas e hijos con algún tipo de discapacidad a escuelas de educación especializada, como los distintos Centro de Atención Múltiple (CAM), donde cursan la educación básica o reciben talleres de oficios, “vienen del Estado de México, viajan diariamente varias horas”.

Por ello, la sindicalista concluyó en que el Gobierno mexicano “no puede seguir simulando con esta población”, tienen que frenar la ACE para evitar que la educación especial desaparezca.

¿Quiénes hacen Enciclomedia?

2008-11-06T19:45:00.000-08:00

Tarea

2008-11-05T19:51:00.000-08:00

EL PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB)

El Producto Interno Bruto (PIB) o Producto Bruto Interno (PBI) es el valor monetario total de la producción corriente de bienes y servicios de un país durante un período (normalmente es un trimestre o un año). El PIB es una magnitud de flujo, pues contabiliza sólo los bienes y servicios producidos durante la etapa de estudio. Además el PIB no contabiliza los bienes o servicios que son fruto del trabajo informal (trabajo doméstico, intercambios de servicios entre conocidos, etc.

GASTO CORRIENTE

rogación que realiza el sector público y que no tiene como contrapartida la creación de un activo, sino que constituye un acto de consumo; esto es, los gastos que se destinan a la contratación de los recursos humanos y a la compra de los bienes y servicios necesarios para el desarrollo propio de las funciones administrativas

¿Qué es la Enciclomedia?

2008-11-04T17:01:00.000-08:00

Enciclomedia es una estrategia educativa basada en un sistema articulador de recursos que, mediante la digitalización de los libros de texto, ha vinculado a sus lecciones diversos materiales multimedia orientados a promover procesos formativos de mayor calidad.
Constituye una nueva práctica educativa que acompaña la labor cotidiana de los maestros con ayuda de las TIC, a fin de enriquecer los procesos de aprendizaje con recursos que propicien una mejor comprensión, resignificación y apropiación de los contenidos escolares.
El programa pretende fortalecer el papel formador de la escuela con herramientas que actualicen y revitalicen las prácticas educativas, poniendo al servicio de maestros y alumnos, materiales informático-educativos a los que no todos los planteles habían tenido acceso anteriormente.
Enciclomedia representa una innovadora manera de usar la tecnología desde la escuela, por lo que puede contribuir a superar los retos educativos actuales. Por ello se está trabajando en el desarrollo de nuevas versiones con herramientas de accesibilidad y materiales educativos pertinentes para atender las necesidades de niños indígenas y/o con capacidades diferentes.
Busca con esto fomentar el conocimiento de la diversidad cultural de México, que como mexicanos valoremos nuestras diferencias y aprendamos a convivir en un ambiente de respeto.
Asimismo, acerca por primera vez a los alumnos y maestros de las escuelas públicas la posibilidad de aprender el idioma inglés de manera fácil y entretenida.
La incorporación gradual de las TIC a los salones de clase, la renovación de las prácticas pedagógicas, la producción de nuevos materiales educativos, la exploración y desarrollo de campos como la accesibilidad, y la incorporación de la enseñanza del inglés, son sólo una muestra del aporte que Enciclomedia hace a la educación de nuestro país.

Objetivos

Contribuir a mejorar la calidad de la educación en las escuelas públicas del país.
Impactar en los procesos educativos y de aprendizaje por medio de la interacción de los alumnos con los contenidos pedagógicos incorporados a Enciclomedia.
Convertir a Enciclomedia en una herramienta de apoyo docente, que estimule nuevas prácticas pedagógicas en el aula para el tratamiento de los temas y contenidos de los Libros de Texto Gratuitos.
Ofrecer a alumnos y maestros fuentes de información diversas y actualizadas, así como herramientas para construir un aprendizaje más significativo en el salón de clases.
Fomentar conocimientos, habilidades, aptitudes y valores que permitan la integración armónica y respetuosa entre alumnos de comunidades urbanas, rurales, indígenas y niños con capacidades especiales.
Definir al maestro como guía y mediador del proceso de debate, reflexión y participación que se genere en las aulas.
Sugerir al maestro estrategias didácticas e innovadoras para el tratamiento de los contenidos curriculares, a fin de integrarlas a sus experiencias y métodos propios.
Continuar con la incorporación de las TIC en los procesos educativos, a fin de establecer un puente natural entre la forma tradicional de presentar los contenidos curriculares y las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías.
Poner a México a la vanguardia educativa.

Noticia

2008-11-03T20:12:00.000-08:00

Existen en México más de 40 mil niños autistas: IMSS

El Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) dio a conocer que en el país hay registrados más de 40 mil niños con autismo, trastorno neurológico cuyo origen se desconoce y la incidencia del padecimiento es cuatro veces mayor en varones que en mujeres.
Gerardo Hidalgo Luna, psiquiatra infantil del Centro Médico Nacional (CMN) La Raza del IMSS, señaló que las personas con autismo, que inicia en los niños antes de los tres años y que deteriora su comunicación e interacción, tienen un periodo de vida normal.
Datos de la Clínica Mexicana de Autismo (CLIMA) revelan que el 35% de los niños autistas puede lograr una interacción escolar regular, o bien en escuelas que ofrecen Educación Especial; incluso, diez por ciento de ellos llega a cursar una carrera universitaria.
El especialista destacó que la detección de este mal en sus primeras fases es un factor clave para su atención oportuna, y alertó que cualquier alteración de lenguaje es el principal foco rojo que debe ser atendido de manera urgente.
Indicó que de acuerdo con resultados publicados recientemente, los estudiosos de esta enfermedad encontraron cierto grado de retraso mental en 80 por ciento de los niños diagnosticados.
En conferencia de prensa, explicó que el IMSS ofrece una atención integral para este trastorno psiquiátrico que permite que los niños afectados aprendan a comunicarse y a socializar, mediante terapias para desarrollar habilidades y destrezas tendentes a mejorar su calidad de vida.
Hidalgo Luna manifestó que las terapias son diseñadas para remediar síntomas específicos en cada individuo y se "incluyen intervenciones médicas y de educación-conducta que si bien no curan el autismo, a menudo logran una mejora sustancial en los procesos de adaptación".
Subrayó la importancia del cariño de los padres para enseñar a sus niños a vencer el aislamiento, porque no permiten la cercanía, no se dejan abrazar, les falta comunicación e interrelación, que es el paso fundamental para lograr resultados exitosos con el apoyo de especialistas.

Presentacion de usaer

2008-11-03T20:04:00.000-08:00

2008-11-01T16:21:00.000-07:00

DÍA DE MUERTOS

En México más que una festividad Cristiana es una celebración donde se mezclan tanto la cultura prehispánica como la religión católica, donde el pueblo Mexicano logró mantener sus antiguas tradiciones vivas.
Dentro de éstas tradiciones se mezclan sentimientos contrastantes, como lo son el dolor de perder a un ser querido, unidos al colorido de la fiesta y la diversión.
La festividad del día de los muertos de divide en dos partes, la primera el día de todos los santos celebrada el 1 de Noviembre y la del día de los muertos del día 2 de Noviembre:

Día de Todos los Santos (1 de Noviembre)

Este día se celebra la fiesta de todos los santos que tuvieron una vida ejemplar así también de los niños difuntos.Esta fiesta es pequeña en comparación con la del Día de Muertos, dentro de las tradiciones se acostumbra realizar altares a los Santos dentro de las Iglesias, y muchas familias acostumbran realizar altares a sus niños muertos ya sea dentro de sus casas o sobre las lápidas en los cementerios.
Los altares son adornados con papel de muchos colores, flores de cempasúchil, si el altar es para un niño se le ponen juguetes como carritos, muñecas, dulces etc.

Día de los Muertos (2 de Noviembre)

Este día se celebra la máxima festividad de los muertos en México. La celebración está llena de muchas costumbres. A las personas les gusta ir y llevar flores a las tumbas de sus muertos pero para otras representa todo un rito que comienzan desde la madrugada cuando muchas familias hacen altares de muertos sobre las lápidas de sus familiares muertos, estos altares tienen un gran significado ya que con ellos se cree que se ayuda a sus muertos a llevar un buen camino durante la muerte.
Las familias pasan largas horas trabajando en el altar, muchos de estos altares son considerados verdaderas obras de artes, ya que reflejan el trabajo, dedicación y creatividad de la gente para ofrecer un buen altar. Existen muchas formas de realizar altares de muertos, la más sencilla la suele hacer mucha gente dentro de sus casas ya que sobre una mesa cubierta con un mantel se pone una fotografía de la persona fallecida, y se adorna con flores y algunos recuerdos.
Otros altares son realizados según la tradición, donde se establece que el altar debe de constar de 7 niveles o escalones que representan los 7 niveles que tiene que pasar el alma de un muerto para poder descansar. Estos altares se realizan generalmente en lugares donde exista un espacio grande donde pueda caber todo el altar, el cual debe ser barrido el cuarto con hierbas aromáticas hacia los cuatro vientos un día antes del día de muertos. Primero se construye o fabrica el esqueleto del altar ya sea con cajas de cartón, madera o lo que se encuentre a fin de que queden bien cimentados los 7 niveles, de los cuales el séptimo debe de estar casi a la altura del suelo y sobre él se pone el segundo nivel que es un poco más chico que el primero y así sucesivamente hasta llegar al primer nivel, cada escalón es forrado con tela negra y blanca.

CADA ESCALÓN TIENE UN SIGNIFICADO Y DEBE CONTENER CIERTOS OBJETOS EN ESPECÍFICO:

· Primer escalón se pone la foto del santo o virgen de la devoción.
· Segundo escalón es para las ánimas del purgatorio.
· Tercero se pone la sal para los niños del purgatorio.
· Cuarto se pone pan llamado "pan de muerto",

este pan es adornado con azúcar roja que simula la sangre, se recomienda que

el pan sea hecho por los parientes del difunto, ya que es una consagración.
· Quinto se pone la comida y la fruta que fueron los preferidos por el difunto.
· Sexto se pone la foto del difunto a quien se dedica el altar.
· Ultimo se pone la cruz de un rosario hecho de tejocote y limas.

LOS ELEMENTOS QUE DEBE TENER UN ALTAR SON:

· Cadenas de papel morado y amarillo que significan la unión entre la vida y la muerte.
· Papel picado que da colorido y alegría de vivir.
· Las flores son la bienvenida para el alma, la flor blanca representa el cielo; flor amarilla, la tierra y la morada el luto.
· Velas que con sus llamas representan la ascensión del espíritu. También significan luz, guía del camino.
· Lienzo blanco y nuevo que representa la pureza, el cielo.

· El cirio representa el alma sola.

· Incienso de copal cuyo humo simboliza el paso de la vida a la muerte.

· El maíz representa la cosecha.

· Las frutas son la ofrenda que nos brinda la naturaleza.

Generalmente son cañas de azúcar, naranjas, tejocotes y jícamas.

· Las calaveras de azúcar que son una costumbre indígenas.

· El agua que da vida y energía para el camino.

· Los platillos con las que se trata de agradar el difunto compartiendo los alimentos

que le gustaban.

· Fotografía de la persona a quien se dedica el tributo.

· Un Cristo para que haya bendiciones.

· Una cruz de cal que simboliza los 4 puntos cardinales.

· Sal para que el cuerpo no se corrompa.

· Un camino desde la puerta de la entrada hasta el altar formado con flor de cempasúchil.

· Una vara para liberar al muerto del demonio y los malos espíritus.

· Objetos personales del difunto.

Las personas velan durante la noche en la tumba

esperando que el espíritu de su muerto baje y

disfrute de su ofrenda. Esta celebración es

distinta en otros lugares, por ejemplo en Oaxaca se realizan alfombras enormes hechas de flores a lo largo de las calles principales que representan un verdadero trabajo artesanal de la gente, en otros lugares grupos étnicos realizan ritos como sus antepasados, para venerar a los muertos.

SIMBOLISMO

Calaveras de dulce, tienen escritos el nombre del difunto (o en algunos casos de personas vivas, en forma de broma modesta que no ofende en particular al aludido) en la frente, son consumidas por parientes o amigos.

Pan de muerto. Platillo especial del Día de Muertos. Es un panecillo dulce que se hornea en diferentes figuras, desde simples formas redondas hasta cráneos, adornado con figuras del mismo pan en forma de hueso y se espolvorea con azúcar.

Flores. Durante el período del 1 al 2 de noviembre las familias normalmente limpian y decoran las tumbas con coloridas coronas de flores de rosas, girasoles, entre otras, pero principalmente de Cempaxóchitl, las cuales se cree atraen y guían las almas de los muertos. Casi todos los panteones son visitados.

La Ofrenda y las visitas. Se cree que las almas de los niños regresan de visita el día primero de noviembre, y las almas de los adultos regresan el día 2. En el caso de que no se pueda visitar la tumba, ya sea por que ya no existe la tumba del difunto, o porque la familia está muy lejos para ir a visitarla, también se elaboran detalladas Ofrendas en las casas, donde se ponen las ofrendas, que pueden ser platillos de comida, el pan de muerto, vasos de agua, mezcal, tequila, pulque o atole, cigarros e incluso juguetes para las almas de los niños.

Todo esto se coloca junto a retratos de los difuntos rodeados de veladoras.

OFRENDA DE MUERTOS

Ofrenda mixteca de Días de Muertos

Los materiales comúnmente utilizados para hacer una Ofrenda de muertos para el Día de Muertos tienen un significado, y son los siguientes:

Retrato de la persona recordada. El retrato del difunto, sugiere el ánima que los visitará la noche del 2 de noviembre.

Pintura o cromo de las Ánimas del Purgatorio. La imagen de las ánimas del purgatorio sirve para pedir la salida del purgatorio del alma del difunto por si acaso se encontrara ahí.

Doce cirios. Aunque pueden ser menos, tienen que ser en pares, y preferiblemente de color morado, con coronas y flores de cera. Los cirios, sobre todo si son morados, son señal de duelo. Los cuatro cirios en cruz representan los cuatro puntos cardinales, de manera que el ánima pueda orientarse hasta encontrar su camino y su casa aparte de agua y sal.

EL CULTO A LOS MUERTOS EN OTRAS CULTURAS

En las culturas antiguas como la China y Egipcia el culto a los muertos es un símbolo de unidad familiar. Les rendían culto construyendo templos y pirámides.
En la cultura China por ejemplo, en los aniversarios, se quemaba incienso, se encendían candelas y colocaban ofrendas de alimentos sobre un altar. Eran los días en los que se recordaban las grandes deudas que se tenían con los antepasados.
Los antiguos egipcios creían que el individuo tenía dos espíritus. Cuando fallece, uno va al más allá y el segundo queda vagando en el espacio, por lo que tiene necesidad de comer. Consideraban que este espíritu vivía en el cuerpo que ellos cuidadosamente habían embalsamado, de esta manera el espíritu podía seguir existiendo. Este espíritu era quien recibía las ofrendas.

Un nuevo desafío para la educación básica

2008-10-30T19:49:00.000-07:00

Javier López Osorio

Martes 30 de Septiembre de 2008

Si la educación en México, y particularmente en Michoacán, tiene como finalidad preparar al educando para la vida y el trabajo productivo, es necesaria la incorporación del nivel medio superior (MS) dentro de lo que conocemos como formación básica; esto es, dentro de la educación considerada de tipo básico. Argumentemos.
Dentro de la actual Iniciativa de Ley de Educación en el estado, se tendrá que incluir, tarde o temprano, la continuidad y obligatoriedad de la educación hasta el nivel MS, dentro de una política de gobierno y de Estado que busque la formación más completa posible del individuo, que le permita adquirir y construir conocimientos; habilidades; destrezas; aptitudes que comprenda e interactúe con su entorno natural, sociocultural y socioambiental.
En estos tiempos modernos donde se requiere, cada vez más, de individuos con una sólida formación para integrarse social y productivamente a la vida colectiva. Para la reconstrucción de la nueva nación mexicana, más completa, más igualitaria, más preparada, más consciente del devenir histórico que enfrentamos y debemos conducir a mejores estadios de bienestar social.
Las modalidades pueden variar de acuerdo a las condiciones de los espacios educativos disponibles y a quienes va dirigida. Se debe apretar el paso con la intención de formar a nuestros ciudadanos con un mínimo bagaje cultural que se imparte en el nivel MS, que los posibilite para la consecución de una mejor vida, siendo consecuentes con nuestros tiempos.
Ampliar las posibilidades de estudio para la población es una de las excelentes maneras de invertir en un mejor futuro para la República y la mayoría de sus ciudadanos. Recapacitemos; sin educación no hay igualdad.
Su implementación estatal no requiere de grandes inversiones, considerando el personal e infraestructura educativa existentes; más bien se debe optar por su mejoría e incursionar en otras modalidades centradas en la de educación de adultos (dentro de las estructuras existentes actualmente en la Secretaría de Educación y no pensar en el recientemente creado instituto estatal de educación para adultos que viene a generar mayores gastos presupuestales para simular atender lo que ya está atendido), por el alto rezago que presenta, existiendo pocas oportunidades de continuar su educación por problemas inherentes a su horario de trabajo, que sin embargo no los ha limitado para continuar una búsqueda de actualización académica y superación laboral; pero las opciones actuales no permiten brindarles las oportunidades necesarias para hacer compatible su trabajo y el estudio, lo cual podría lograrse a través del sistema semiescolarizado; asistiendo a unas pocas horas de clase, acompañado de procesos autodidácticos y de investigación.
Actualmente sólo existe para ello, dentro de las instituciones públicas, la oferta educativa del sistema abierto, que si bien atiende a un número significativo de educandos, no brinda las condiciones óptimas para lograr eliminar el alto rezago educativo presente en este nivel, debido principalmente a que su estructura pedagógica está desfasada de la actual realidad educativa en el país.
La base de individuos en esta situación se viene ampliando, debido en parte a la incursión laboral en edades cada vez más tempranas, dentro de una estrategia familiar de paliar la actual crisis económica, que como podemos observar está repercutiendo también en la educación; en las posibilidades de lograr la formación de colectivos con un superior nivel de estudios, cerrándose un círculo vicioso al no permitírseles lograr, con una mejor y más alta educación, adelantos en su actividad y condiciones laborales, y una mejor calidad de vida.
Los jóvenes-adultos deben ser una prioridad educativa del Estado mexicano, el cual requiere realizar un mayor esfuerzo que garantice su formación, al menos, hasta el nivel MS. Los datos disponibles refuerzan esta visión; en México el 77 por ciento de la población en edad de trabajo tiene solamente escolaridad básica (primaria y secundaria), cuando en otros países adheridos a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), por ejemplo, están en un promedio del 30 por ciento, asimismo cuando en nuestro país el 23 por ciento de la fuerza laboral tiene estudios superiores a la secundaria, en aquellos países el 67 por ciento tiene estudios de preparatoria y mayores (fuente Iniciativa de Ley de Educación estatal, 2007). De esto el apremio y propuesta de que venimos hablando y el desafío de coadyuvar en el avance formativo de nuestra población.
Esta misma iniciativa nos recuerda, en su exposición de motivos, que “democratizar la educación significa elevar los niveles de escolaridad de la población, al garantizar la atención de los servicios educativos en todos los niveles y modalidades, representando por otra parte una obligación para que el Estado (mexicano) garantice el acceso a los que menos tienen, mediante la impartición de una educación pública, gratuita (y obligatoria) desde el nivel preescolar hasta el nivel medio superior…”.
Queda aquí nuestra premisa en busca de interlocutores.

Cabos sueltos

1.- Hoy se cumplen 369 horas, ¿cuánto más tardará la auténtica justicia?
2.- Me uno al reclamo y petición hecho por el presidente de la Comisión Estatal de los Derechos Humanos de Michoacán, Víctor Serrato Lozano, del retiro del Ejército de las calles y el regreso a sus cuarteles, por ser inconstitucional, origen de torturas físicas y psicológicas, además de constantes violaciones a nuestras garantías constitucionales.
3.- Existe un terrorismo que poco se habla y a diario se siente, estamos pensando en aquel que va directamente a nuestros bolsillos, a nuestra capacidad de sobrevivencia y de tener una vida digna; este terrorismo económico que a todos, a las mayorías nos duele, nos lacera cotidianamente. ¿Cuándo nos resguardaremos de él?
4.- Ay Pemex, aguanta esta última y principesca embestida.
5.- Bajo las actuales condiciones que vive el país, es necesario reflexionar seriamente sobre el llamado que nos hace López Obrador, desde el Zócalo, para construir un gran pacto nacional, que nos saque del atolladero en que nos encontramos, retomando las consideraciones que él ha precisado para su construcción.
6.- En el 68 los anarquistas decían: “La imaginación contra el poder”.

Noticia

2008-10-29T20:45:00.000-07:00

EDUCACIÓN, FACTOR ELEMENTAL PARA PREVENIR LA DELINCUENCIA

A mayor nivel de estudios, es menor el riesgo de que los jóvenes se dediquen a actividades delictivas, dijo el Subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely Pardo, al participar en el foro “Prevenir el delito ¿a quién le toca?”.· En el encuentro organizado por México Unido contra la Delincuencia, dijo que la probabilidad de cometer delitos, en contraste con los jóvenes que no asisten a la secundaria o la preparatoria, se reduce en 50 por ciento para la población estudiantil de 15 a 19 años de edad.Mientras mayor es el nivel de estudios de las personas, disminuye el riesgo de que se dediquen a actividades delictivas y, en la medida en que pasen más tiempo al interior de las escuelas, también se reduce el riesgo de que se conviertan en víctimas de los delincuentes, aﬁrmó el Subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely Pardo.Al participar en el III Foro contra la Delincuencia titulado “Prevenir el delito ¿a quién le toca?”, organizado por la asociación civil México Unido contra la Delincuencia, el Subsecretario agregó que la probabilidad de cometer delitos se reduce hasta en un 50 por ciento en la población estudiantil entre los 15 y 19 años y, hasta en 75 por ciento para los estudiantes de 19 a 24 años de edad.Con base en datos de la Primera Encuesta Nacional de Exclusión, Intolerancia, y Violencia en las Escuelas Públicas de Educación Media Superior, elaborada a solicitud de la Subsecretaría a su cargo, Székely Pardo expuso que para los jóvenes que no asisten a la escuela o que desertan de la secundaria o la preparatoria, aumenta al doble el riesgo de que se dediquen a alguna actividad ilícita.Asimismo, aﬁrmó que entre los jóvenes de 15 y 19 años de edad que han sido detenidos por cometer algún delito, el 63 por ciento no cuenta con estudios de bachillerato o preparatoria, lo que demuestra que, mientras más incrementan su nivel de educación o el número de años que asisten a la escuela cuentan con mayores herramientas para valerse por sí mismos y, por lo tanto, menores son las probabilidades de que se conviertan en delincuentes.Székely Pardo participó en el tema “Construcción Ciudadana del Cambio Social”, y expuso que la Secretaría de Educación Pública ha puesto en marcha el programa denominado “Construye T”, el cual es complemento de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y cuyo propósito es disminuir los riesgos de violencia, la exclusión o las adicciones para los estudiantes de bachilleratos oﬁciales.Las metas de esta iniciativa, expuso el Subsecretario, son propiciar mayor seguridad, equidad, inclusión y oportunidades de desarrollo para los jóvenes, en coordinación con los profesores y los Comités Estatales y Escolares, quienes diagnostican los peligros del entorno escolar y eligen proyectos especíﬁcos para eliminar dichos riesgos, con tres acciones principales enfocadas a la prevención, formación y protección, en seis dimensiones especíﬁcas: Conocimiento de sí mismos, vida saludable, no violencia, escuela y familia, participación juvenil y proyecto de vida.Miguel Székely, aseguró que la participación de 26 organizaciones de la sociedad civil ha sido fundamental para la implementación del programa “Construye T”, el cual también cuenta con el respaldo del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), así como del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).El funcionario expuso que “ConstruyeT”, se ha implementado en ya casi mil planteles integrados al Sistema Federal de Bachillerato en sus distintos subsistemas; explicó que está abierta la posibilidad de expandir este programa, incluso, en planteles privados que así lo deseen.

2008-10-28T19:16:00.000-07:00

Critica Vázquez Mota ante niños parlamentarios a maestros que se oponen a la alianza educativa

■ Aboga por que los menores de Morelos regresen ya a clases, “es su derecho”, destaca la titular de la SEP

Emir Olivares Alonso

Una vez más, la titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Josefina Vázquez Mota, insistió en que la Alianza por la Calidad de la Educación no se detendrá.
Subrayó que en la actualidad, la enseñanza ya no sólo tiene que ser laica, gratuita y obligatoria, sino también de calidad, y demandó que los niños de Morelos regresen a clases, “porque tienen ese derecho”.
Ante 300 menores de quinto y sexto años de varias entidades que fueron parte del sexto Parlamento de Niñas y Niños 2008, la titular de la SEP advirtió: “no nos vamos a detener; vamos a seguir adelante para una educación con calidad. Vamos a seguir adelante para que tengan los mejores maestros y maestras de México. Vamos a seguir adelante porque no queremos que se vendan las plazas de los maestros, porque queremos que se ganen por méritos y esfuerzos. Vamos a seguir adelante porque no hay nada que valga más en México que ustedes: las niñas y los niños”.
Sobre el conflicto en Morelos, donde los profesores mantienen un paro indefinido de labores desde hace más de 40 días en exigencia de que se cancele la alianza educativa, demanda que autoridades federales y estatales han rechazado, la funcionaria advirtió: “queremos que los niños de Morelos vuelvan a clases, porque tienen ese derecho”.
La alocución de Vázquez Mota se vio interrumpida cuando Luz Yuritzy Domínguez Vargas, estudiante de quinto año en la escuela primaria México 68, en Tejupilco, estado de México, prácticamente tomó el podio y lanzó un mensaje: “(los niños) queremos autoridades de carne y hueso, no muñecos de aparador”. La menor también exigió a la funcionaria escuelas con mejores condiciones, porque algunas “no cuentan ni con sanitarios”.
Vázquez Mota insistió en defender el pacto por la enseñanza, firmado por el gobierno federal y la dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Elba Esther Gordillo. Aseguró que con dicho acuerdo se podrán construir escuelas más cercanas en las comunidades rurales, para “que las niñas y los niños no tengan que caminar tanto”.
Reconoció a 36 profesores que se encontraban en el salón Hispanoamericano de la SEP por su aceptación de la Alianza por la Calidad de la Educación. “Esos son los maestros y las maestras que queremos tener, los que cambian nuestra vida por su vocación, su compromiso y su esfuerzo”.
Resaltó que la educación debe seguir siendo laica, “para que respete la pluralidad de los mexicanos”; gratuita, “para las mayorías”, y obligatoria, “porque es un tema de justicia”. Sin embargo, refirió que esta triada “ya no es suficiente”, por lo que debe agregarse un elemento más: la calidad.
“Hoy nos urge una escuela de calidad. Necesitamos que las niñas y los niños de México tengan los mejores maestros, las mejores autoridades, el mayor de los compromisos”.
Asimismo, aseguró que por órdenes de Calderón, cada uno de los 300 “legisladores infantiles” y los 36 profesores presentes recibiría una computadora personal y un paquete de libros.
Entrevistada al término de la ceremonia, Luz Yuritzy Domínguez Vargas pidió mejores condiciones para muchas escuelas del estado de México, donde “no hay ni sanitarios y se tienen que usar las milpas”. Pese a la presión que en esos momentos sus profesores ejercían sobre ella, uno inclusive la sujeto del brazo, la menor señaló que “según Felipe Calderón nos ha enviado miles de millones de pesos, y no llegan, o llegan por la mitad”.

2 Informe de Gobierno

2008-10-27T20:57:00.000-07:00