México reprobado en materia educativa

El gasto por alumno en todos los niveles educativos en México es el más bajo de los países de la OCDE a excepción de Turquía, pese a un incremento del 30 por ciento en el periodo 1995-2000 que se sitúa entre los más importantes del "club de los países desarrollados".Según su informe anual dedicado a la educación, el gasto medio por alumno en la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) es de 6.361 dólares, con grandes disparidades que van de los menos de 2.000 dólares en Turquía, México y Eslovaquia a los más de 10.000 en Estados Unidos o más de 9.000 en Suiza.El dinero dedicado a las instituciones educativas en México representaba el 5,6% del Producto Interior Bruto (PIB) en 1995, cifra que bajó al 5,5% en 2000 (la media de la OCDE era del 5,9% ese último año), una caída que se explica por el fuerte crecimiento económico durante ese quinquenio, de acuerdo con el informe.El peso de la educación en el presupuesto del Estado entre el comienzo y el final de ese periodo pasó del 22,4% al 23,6%.Los salarios de los profesores mexicanos de primaria están entre los más bajos de los miembros de la organización, con los de Hungría, Eslovaquia y Turquía (en torno a los 19 dólares por hora), frente a los más elevados que se dan en Dinamarca, Alemania, Japón o Corea del Sur (50 dólares por hora).Sin embargo, esos salarios de los maestros mexicanos están entre los más altos de la OCDE, si se relacionan con el PIB per cápita, ya que representan un 1,69 de ésta para los de la educación primaria y un 2,14 en la secundaria, frente al 1,31 y 1,34 de media en los 30 países integrantes.Los resultados escolares en México, evaluados por los autores del informe, están entre los peores de los Estados analizados, como lo muestra que sólo un 6,9% de los alumnos mexicanos de 15 años tienen un nivel de comprensión lectora elevado, frente al 31,2% de media en la OCDE.Frente a eso, un 44% de esos alumnos están por debajo del nivel inferior de lectura, comparado con el 18% de media en el "club de los países desarrollados", que advirtió que esos estudiantes no han adquirido la destreza necesaria "para beneficiarse plenamente de las oportunidades educativas".La vida escolar de un niño mexicano dura en torno a 12 años, una cifra baja sólo comparable en la OCDE a la de Turquía, y que queda lejos de los países que se encuentran en el otro extremo con 19 o más años: Australia, Bélgica, Finlandia, Suecia y el Reino Unido.A pesar de esas estadísticas, México ha registrado aumentos "significantes" en la proporción de la población que ha terminado la educación secundaria, mostraron los autores del informe.Entre la población de 55 a 64 años, sólo un 11% completó su educación secundaria, mientras que entre el grupo de entre 25 y 34 años, el porcentaje subía al 25%.

Reyes Magos

Los Reyes Magos (también conocidos como los Magos de Oriente) es el nombre por el que tradicionalmente se denomina a los visitantes que, tras el nacimiento de Jesús de Nazaret, acuden desde países extranjeros para rendirle homenaje y entregarle regalos de gran riqueza simbólica: oro, incienso y mirra. En muchos países (en especial los hispanohablantes) existe la tradición de representar a los tres Reyes trayendo los regalos que los niños les han pedido en sus cartas durante la noche anterior a la Epifanía.

El nombre de magos proviene del latín "Magi" y éste del griego "μάγοι". Este término, sin tener el mismo significado que el actual, era un título que se le daba a las castas sacerdotales del zoroastrismo. Como parte de su religión, estos sacerdotes tomaban una especial atención a las estrellas, y ganaron una reputación internacional por la astrología.

La figura de los Reyes Magos tiene su origen en los relatos del nacimiento de Jesús, algunos de dichos relatos fueron integrados de los evangelios canónicos que hoy conforman el Nuevo Testamento de la Biblia. Concretamente el Evangelio de Mateo es la única fuente bíblica que menciona a unos magos (aunque no especifica el número ni el título de "reyes") quienes, tras seguir una estrella, buscan al «Rey de los Judíos que ha nacido» en Jerusalén, guiándoles dicha estrella hasta Jesús nacido en Belén, y a quien ofrecen ofrendas de oro, incienso y mirra. Las tradiciones antiguas que no fueron recogidas en la Biblia, sin embargo, les asignan nombre: Melchor, Gaspar y Baltasar, posiblemente sacerdotes zoroastristas provenientes de Persia. Los nombres son además diferentes según la tradición siriaca. Según posteriores interpretaciones los Magos fueron considerados originarios de África, Europa, y de Asia respectivamente.

Competencias Educativas en México

Admiten autoridades educativas: no cumplirán calendario escolar

Los programas de actualización del magisterio y las adecuaciones a los programas en los distintos niveles escolares, quitarán días al ciclo 2008-2009, reconoce la Secretaría de Educación Jalisco
GUADALAJARA, JALISCO.- Si bien en el calendario escolar 2008-2009, fijado por la Federación, se establece que serán 200 días los que los niños en edad de enseñanza básica acudirán a las aulas, en Jalisco, el secretario de Educación, Miguel Ángel Martínez Espinosa, reconoce que el presente año, este calendario no será cumplido cabalmente, debido a “los procesos de actualización para el magisterio”. Y es que Martínez Espinosa señala que, al margen de los días de actividad denominados en el calendario establecido por la Secretaría de Educación Pública (SEP), en Jalisco la implementación de los programas de fortalecimiento de cara a la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE), y los procesos de actualización para el magisterio, impiden que aquél sea cumplido. De acuerdo con Martínez Espinosa, “todo el aparato de enseñanza está sometido a un proceso de reforma”, que exige a los maestros y niños, sacrificar horas regulares del Plan de Estudios para atender contenidos específicos como los de ciencias, español y matemáticas, encaminados a obtener mejores resultados en la prueba ENLACE; pero también, para que los profesores hagan el planteamiento de las reformas al aparato escolar. En este sentido, el secretario de Educación recordó que hace dos años concluyó el proceso de reformas al programa de estudios del nivel preescolar, “pero cambiar de un modelo que tiende a la memorización, a un modelo que tiende a la formación por competencias, es un cambio importante que amerita una periódica revisión de los contenidos”.En el caso de las primarias, el funcionario explicó que “se está en medio de la discusión” en torno a cómo se concatenará este nivel de enseñanza con el de preescolar en donde la reforma ya está operando, y con las secundarias, en donde se está en el periodo de implementación del nuevo plan de estudios, para tener un aparato de enseñanza básica integral, y articulado de acuerdo con las modificaciones curriculares programadas desde la Federación. Además, el titular de la SEJ indicó que al margen de la programación e implementación de los contenidos generales de la reforma, durante el 2009 se incluyen otros elementos que requieren la capacitación docente como la utilización de los nuevos libros de civismo y ética, y otro tipo de formación, como la utilización del programa inglés con Enciclomedia. “Son espacios que están regulados por la Secretaría de Educación Jalisco para permitir el estudio colectivo de estas reformas y medidas”, por lo que, sin dar un pronóstico de en cuántos días se reduciría la actividad restante hasta el 3 de julio del 2009, fecha en que concluye el presente calendario escolar, auguró la optimización del Plan de Estudios. Sin embargo, el secretario de Educación, refirió que al margen de los espacios brindados por la SEJ para que los tutores y niños utilicen las horas regulares de clase para hacer juntas, y trabajar en los procesos de formación y actualización de contenidos, cualquier abuso por parte de los planteles de enseñanza básica será sancionado. En el caso de las escuelas públicas, con amonestaciones administrativas para los funcionarios, y para las escuelas privadas, con multas económicas. PARA SABEREn lo que respecta a los días de asueto restantes en el calendario escolar 2008-2009 para el presente año, se prevén dos periodos más de vacaciones al actual de invierno: el segundo del 5 al 18 de abril, por el periodo de las semanas Santa y de Pascua, y el tercero del 4 al 31 de julio como receso de verano.Las suspensiones de labores docentes durante el 2009, serán el 2 de febrero, 16 de marzo y los días 1, 5 y 15 de mayo.Las solicitudes de preinscripción para preescolar, primer grado de primaria y primer grado de secundaria para el ciclo escolar 2009-2010, tendrán lugar del 3 al 16 de febrero de 2009. Los talleres generales de actualización para maestros de educación básica se efectuarán los días 13, 14 y 15 de agosto; y la Semana Nacional de Evaluación se llevará a cabo del 23 al 29 de abril.

Robots exploradores transforman un objeto lejano y misterioso en territorio conocido.´

El borde del cráter Victoria (sup.) se aprecia en una imagen tomada por el robot Opportunity. Con dos robots exploradores, una sonda de aterrizaje y tres orbitadores inspeccionando, nuestra visión del planeta rojo nunca ha sido más clara.Foto de NASA/JPL/Universidad de Cornell

Hace mucho tiempo que Marte ejerce su atracción en la imaginación humana. Los antiguos veían al astro rojo y errático como violento o siniestro: los griegos lo identificaban con Ares, el dios de la guerra; los babilonios lo nombraron por Nergal, señor del inframundo, y para los chinos de la antigüedad era Ying-huo, el planeta de fuego. Incluso después de que Copérnico propusiera, en 1543, que el centro del cosmos local era el Sol y no la Tierra, la excentricidad de los movimientos de Marte siguió siendo un enigma, hasta que en 1609 Johannes Kepler analizó todas las órbitas planetarias como elipses, con el Sol en uno de los focos.
Ese mismo año, Galileo observó por primera vez a Marte a través de un telescopio. A mediados del siglo XVII, estos habían mejorado lo suficiente para poder apreciar cómo los casquetes polares del planeta rojo aumentaban o disminuían su tamaño de acuerdo con las estaciones, y distinguir rasgos como Syrtis Major, una mancha oscura que se creía era un mar superficial. El astrónomo italiano Giovanni Cassini logró observar ciertos rasgos con una precisión tal que le permitió calcular la rotación del planeta. El día marciano, concluyó, duraba 40 minutos más que el nuestro, de 24 horas; su cálculo falló por sólo tres minutos. Mientras que Venus, un vecino planetario más grande y cercano, presentaba una cubierta de nubes impenetrable, Marte mostraba una superficie lo suficientemente parecida a la Tierra como para invitar a la especulación de si estaba o no habitado por formas de vida.
Tras superar el efecto borroso que provoca la atmósfera densa y dinámica de nuestro propio planeta, telescopios cada vez más refinados permitieron obtener mapas de Marte con mayor detalle; en ellos se distinguían mares e incluso pantanos en los que las variaciones estacionales de la supuesta vegetación iban y venían con los fluctuantes casquetes polares. Uno de los cartógrafos más acuciosos de ese planeta era Giovanni Schiaparelli, quien utilizó el término italiano canali para referirse a las aparentes conexiones lineales entre lo que se suponía eran cuerpos de agua. La palabra pudo haberse traducido como “cauces”, pero “canales” capturó la atención del público y, en particular, la de Percival Lowell, un bostoniano adinerado y culto que en 1893 abrazó la causa de los canales como artefactos de una civilización marciana. Como astrónomo, Lowell sólo era un aficionado muy entusiasta, pero no un chiflado. Construyó su propio observatorio en una meseta cercana a Flagstaff, Arizona, a más de 2 000 metros de altura y, en sus propias palabras, “lejos del humo de los hombres”. Sus dibujos de Marte se consideraban superiores a los de Schiaparelli, incluso por astrónomos hostiles a las teorías del bostoniano. Lowell propuso que se trataba de un planeta moribundo cuyos habitantes, de gran inteligencia, combatían la desecación creciente de su mundo con un sistema de canales de irrigación que distribuía y conservaba el agua, cada vez más escasa, de los casquetes polares.
H.G. Wells dramatizó esta visión en un clásico de la ciencia ficción: La guerra de los mundos (1898). A los marcianos invasores, si bien tenían una apariencia horrorosa y eran despiadados, les atribuyó un poco de humanidad desapasionada. Con avanzados instrumentos y una inteligencia aguzada por la “necesidad apremiante”, los marcianos miran con envidia a través del espacio “nuestro propio planeta, más templado, verde por la vegetación y gris por el agua, con una atmósfera nublada que hace elocuente su fertilidad, y por entre los jirones de nubes que se esparcen atisban las grandes extensiones de terreno densamente pobladas y los mares estrechos con su multitud de navíos”.
En el siguiente medio siglo de fantasías marcianas nuestro planeta vecino fungió como un gemelo oscuro en el que se proyectaban preocupaciones terrenales, ansiedades y debates. Asuntos contemporáneos tan candentes como el colonialismo, el colectivismo y el agotamiento de los recursos naturales por la industrialización hallaron un amplio espacio de expresión en diversas utopías marcianas.
Pero toda la extravagante megafauna marciana cayó en el olvido, barrida por las fotografías que tomó la nave Mariner 4, al sobrevolar el planeta a una distancia de 10 000 kilómetros, el 14 de julio de 1965. La región que se capturó con una de las primeras cámaras digitales no mostraba canales ni ciudades ni agua ni erosión o desgaste debido a agentes atmosféricos. Marte se parecía más a la Luna que a la Tierra. Sus cráteres prístinos sugerían que las condiciones de la superficie no habían cambiado en más de 3 000 millones de años. Hacía mucho que el planeta moribundo estaba muerto.
Otras dos naves Mariner, lanzadas al espacio en 1969, enviaron a la Tierra 57 imágenes que, en palabras del boletín de prensa de la NASA, “revelaron a Marte como un lugar con muchos cráteres, inhóspito, frío, seco, casi sin aire y en general hostil a cualquiera de las formas de vida que existen en la Tierra”. Pero el Mariner 9, orbitador lanzado en 1971, mandó, en un lapso de 146 días, 7 000 fotografías de una topografía sorprendentemente variada y violenta: volcanes, de los cuales el más grande, el Monte Olimpo, tiene una altura de 20 kilómetros, y un sistema de cañones, el Valle Marineris, que en la Tierra se extendería desde Nueva York hasta Los Ángeles. Islas de formas desgarradas y grandes arroyos daban testimonio de enormes inundaciones en el pasado marciano, posiblemente de agua, el sine qua non de la vida como la conocemos. En 1976 las dos sondas de aterrizaje Viking llegaron sin incidentes a la superficie marciana; los ingeniosos experimentos químicos que llevaban dieron resultados ambiguos en cuanto a la posibilidad de vida en Marte. Las conclusiones derivadas de esos resultados aún son objeto de debate en el siglo XXI.
Mientras tanto, aumenta nuestra familiaridad geográfica y geológica con Marte. Al despliegue triunfante del pequeño robot explorador Sojourner, en 1997, le siguió, en 2004, el éxito todavía más espectacular de dos robots exploradores más durables, el Spirit y el Opportunity. En cuatro años de viaje por el planeta rojo, los robots gemelos, propulsados por energía solar, han transmitido imágenes con un detalle sin precedente, incluyendo muchas que claramente corresponden a rocas sedimentarias y que sugieren la existencia de mares antiguos. Las fotografías ubican al observador justo en la superficie; las huellas de Spirit y Opportunity, semejantes a las que dejaría una escalera de mano al ser arrastrada, serpentean y excavan su camino a través de polvo y rocas que durante eones han permanecido casi sin perturbaciones bajo cielos de color salmón rosado y un sol que brilla como una perla. En esa desolación quieta, la irrupción de nuestra viva curiosidad y su intención sistemática se sienten heroicas.
Ahora, la Phoenix, con su intricando brazo, muy superior al de sus predecesores, su cuchara, sus cámaras e instrumentos de análisis, nos lleva unos centímetros por debajo del polvo, la arena y el hielo en la región polar del norte marciano. Las cucharadas de sustancias de otro planeta, cuyos ingredientes químicos han sido volatilizados, separados e identificados, se convierten en referencias para la historia cósmica. Al mismo tiempo, el Mars Reconnaissance Orbiter (Orbitador de Reconocimiento de Marte), la más reciente de las tres naves que giran alrededor del planeta, alimenta las computadoras de la Universidad de Arizona con fotografías de rasgos de la superficie asombrosamente vívidas y precisas. Algunas imágenes en colores falsos parecen completamente abstractas; sin embargo, ofrecen información científica preciosa para ojos más experimentados.
Después de todo, el planeta muerto no lo está tanto: avalanchas y tormentas de polvo son capturadas por la cámara, y en los polos, una sublimación estacional de hielo seco produce erosión y movimiento. Las dunas cambian y los remolinos de arena trazan oscuros garabatos en la delicada superficie. Ya sea que entre este caudal de información surja o no evidencia de vida microbiana o de líquenes, Marte se ha convertido en un vecino más cercano que nunca, en una provincia del conocimiento humano. Las visiones oscuras y extravagantes del planeta de fuego titilante han dado lugar a acercamientos panorámicos de una belleza que va más allá de la imaginación.

Corazón Diario de un Niño

Es un libro que todo mundo debería leer desde la infancia, ya que su lectura es muy agradable y los temas que se manejan, aunque pueden considerarse muy comúnes para la vida de todo el mundo te hacen reflexionar profundamente sobre muchos de los valores que hoy en día ya no se toman en cuenta, como el amor, el respeto y la libertad. El libro, en realidad, es como el diario de un estudiante de primaria que asiste a una escuela rural italiana, en ella vive aventuras con sus amigos como cualquier niño, pero tiene la suerte de tener a un maestro que los hace pensar sobre sus propias vidas, relacionándolas con historias que él les cuenta y llevándolos a obtener sus propias conclusiones sobre la vida. A lo largo de la historia, podemos observar como se va formando el carácter y los valores de los chicos, de manera individual y como todo un grupo. Entre todos ellos, no hay buenos ni malos, sino sólo muchachos que tienen problemas y alegrías como todos y que van viviendo su vida como cualquiera de nosotros, pero que cada detalle de la misma, les va dando una enseñanza para ir formando su propio criterio. Recuerdo que cuando me leyeron este libro, yo tenía unos 8 años, y me encantó. Después lo he retomado y he releído las historias con otro punto de vista, entendiendo algunas de las cosas que no comprendía en mi niñez, y acordándome de otras que dejaron una huella en mi pensamiento. Si no lo han leido, de verdad que se los recomiendo, y sobre todo les sugiero que lo compartan con algún niño que conozcan: hijo, sobrino o amiguito, créanme, les va a encantar y le van a ayudar a desarrollar su propio pensamiento, combatiendo lo que hoy en día hacen, sobre todo, los medios de comunicación, que es anular cualquier tipo de reflexión o desarrollo de criterio en los niños e incluso hasta los adultos con programas sosos y sin profundidad. Como detalle adicional, también se hizo una película mexicana sobre este libro que fue protagonizada por Ignacio López Tarso, y aunque es una versión mexicanizada del asunto, es bastante recomendable también. Además también hubo una serie de caricaturas hace unos 10 años que se basó en este libro y que es una buena adaptación del mismo, ojalá la reprogramaran. Saludos.